什么時候開始，入行要有初級證已經(jīng)成為了會計行業(yè)內(nèi)的“潛”規(guī)則，就像法律行業(yè)一定學歷一定要在碩士以上，沒有證書和學歷就不能工作了嗎？非本專業(yè)就算了，難道本專業(yè)的考生都不能豁免嗎？接下來和小編一起來看看。

（一）為什么入行會計界一定要有初級會計證書？

這個問題在后臺也出現(xiàn)過好幾次。為什么入行會計界一定要有一個初級證書呢？大家可以想想看，如果沒有證書作為門檻，那么只要是個人，就能從事會計行業(yè)的工作，那優(yōu)劣又該怎么區(qū)分呢？有的人又說我沒有初級證，但是我比有初級證書的其他人有能力啊，為什么一定要拿證書來作為一個門檻呢？說到這個，可能你真的比其他持有初級證書的競爭對象能力強，但是要怎么證明呢？面試官看到的只是能證明你能力的最直接的證明，如果沒有初級證書，企業(yè)就要在你的平時工作中去觀察，可能觀察的時間不會很短，快則一個星期，慢的話就不知道要多久，如果企業(yè)覺得不合適一個一個換，這浪費了多少時間成本，作為會計的各位會計人應該都懂得，所以初級證作為門檻能篩掉一批人，質(zhì)量可能就像有位考生所說，持有證書的可能能力還比較差，但大部分都能有通過初級考試的能力才能拿到證書啊。

（二）證書除了檢測專業(yè)能力還可以檢測什么能力？

就像有位粉絲的留言，認為自己的能力可以比擁有初級證書的其他人能力更強，但小編想給個建議，如果真的有這個能力，就應該去把這個證書考下來。沒考這個證書的原因是什么呢？學歷不夠嗎？還是覺得有能力其他無所謂了？作為一位有能力的會計人，應該知道用最低的成本去做最高效的事情，在這個時候，最低的成本就是考試，考試能檢測你的能力，也能檢測出你對這個行業(yè)的認知，沒有哪一家企業(yè)愿意花很多時間去檢測你有沒有這個做事的能力的，學歷不夠就去提升學歷，把最簡單高效的方法直接擺到面試官面前，一個財務執(zhí)行管理層，需要的是最簡單明了高效的方法去做決策和判斷，在沒有證書的情況下，憑自己的語言說明比持有證書的其他競爭者強，這是無論如何也不能信服的。

　　1.股利理論

　　下列各項股利理論中，認為股利政策不影響公司市場價值的是（）。

　　A.客戶效應理論

　　B.信號理論

　　C.“一鳥在手”理論

　　D.無稅MM理論

　　【參考答案】D

　　【參考解析】本題考核“股利理論”知識點。股利無關(guān)論也稱MM理論，無稅MM理論為MM理論的其中一種，此理論認為股利分配對公司市場價值不會產(chǎn)生影響，選項D正確?？蛻粜碚?、信號理論、“一鳥在手”理論均為股利相關(guān)論，此理論認為股利政策會影響公司市場值，故選項ABC錯誤。

　　序數(shù)效用論是為了彌補基數(shù)效用論的缺點而提出來的另一種研究消費者行為的理論。序數(shù)效用論的基本觀點是效用作為一種心理現(xiàn)象無法計量，也不能加總求和，效用之間的比較只能通過順序或等級來進行。

　　序數(shù)效用論用消費者偏好的高低來表示滿足程度的高低。該理論建立在以下假定有完備性，即指對每一種商品都能說出偏好順序；可傳遞性，即消費者對不同商品的偏好是有序的，連貫一致的。若A大于B，B大于C，則A大于C。不充分滿足性，即消費者認為商品數(shù)量總是多一些好。

　　序數(shù)效用論和基數(shù)效用論的區(qū)別是什么？

　　序數(shù)效用論認為效用可計量，它的假設(shè)條件是苛刻的，分析工具是邊際效用，其經(jīng)濟學家是馬歇爾；而基數(shù)效用論認為效用可比較，它的假設(shè)條件是寬松的，分析工具是無差異曲線，其經(jīng)濟學家是?？怂?。

　　序數(shù)效用論和基數(shù)效用論的聯(lián)系是什么？

　　基數(shù)效用論和序數(shù)效用論，是消費者行為理論中兩個重要的理論。序數(shù)效用論的緣起，在于分析效用會相互影響的不同商品之間的關(guān)系。從這里可以知道，無差異曲線最早是從效用曲線得來的，而效用曲線本來是基數(shù)效用論中的概念。

　　序數(shù)效用論的消費者均衡是什么意思？

　　序數(shù)效用論將無差異由線和預算線相結(jié)合來說明消費者均衡；消費者的偏好決定了消費者的無差異曲線，一個消費者關(guān)于任何兩種商品的無差異曲線有無數(shù)條;消費者的收入和商品價格決定了消費者的預算線，在收入和商品價格既定的條件下，一個消費者關(guān)于兩種商品的預算線只有一條。只有既定的預算線與其中一條無差異曲線的相切點，才是消費者均衡點。

　　基數(shù)效用論是19世紀和20世紀初期西方經(jīng)濟學普遍使用的概念，是研究消費者行為的一種理論。其基本觀點是：效用是可以計量并可以加總求和的。效用的大小可以用基數(shù)來表示，基數(shù)效用論采用的是邊際效用分析法。

　　基數(shù)效用論認為效用大小是可以測量的，其計數(shù)單位就是效用單位。

　　基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別

　　基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的區(qū)別是基數(shù)效用論是可以直接度量的，存在絕對的效用量的大小，如同長度、重量等概念一樣，可以用基數(shù)，也就是用1，2，3，4等絕對數(shù)值來衡量效用的大小。序數(shù)效應論是很多經(jīng)濟學家認為消費者是無法知道效用的絕對數(shù)值的，而只能說出自己的偏好次序。因此，經(jīng)濟學家們提出了序數(shù)效用理論。

　　基數(shù)效用論和序數(shù)效用論的聯(lián)系

　　基數(shù)效用論和序數(shù)效用論是分析消費者行為的，二者采用不同的方法，但二者得出的分析結(jié)論基本是相同的。

　　基數(shù)效用論是可以直接度量的，存在絕對的效用量的大小。序數(shù)效用論是消費者無法知道效用的絕對數(shù)值，而只能說出自己的偏好次序。

　　基數(shù)效用論分析工具

　　基數(shù)效用論采用的是邊際效用分析法。

　　欲望——消費的動機；滿足——消費的結(jié)果；效用——滿足程度的度量。

　　效用——消費者在消費活動中獲得的滿足程度，它是衡量消費效果的綜合指標。

　　效用概念有兩個特點：

　　1、具有主觀性。效用會因人、因時、因地而異。

　　2、中性的。

　　基數(shù)效用論的基本缺陷

　　1、基數(shù)效用論者認為，效用可以用“效用單位”來衡量，但是，他們既沒有也不可能回答一個“效用單位”是多大的問題。

　　2、邊際效用遞減規(guī)律是基數(shù)效用論者分析需求曲線形狀的最重要的根據(jù)，但是，這個規(guī)律取決于人們的心理感受，很難得到驗證。

　　3、需求曲線的背后其實是人們之間的邊際效用的互相比較，這更不具說服力。

　　4、基數(shù)效用論隱含著收入的平均分配。

　　零和博弈又稱零和游戲，與非零和博弈相對，是博弈論的一個概念，屬非合作博弈。它是指參與博弈的各方，在嚴格競爭下，一方的收益必然意味著另一方的損失，博弈各方的收益和損失相加總和永遠為“零”，故雙方不存在合作的可能。

　　從個人到國家，從政治到經(jīng)濟，似乎無不驗證了世界正是一個巨大的“零和游戲”場。

　　這種理論認為，世界是一個封閉的系統(tǒng)，財富、資源、機遇都是有限的，個別人、個別地區(qū)和個別國家財富的增加必然意味著對其他人、其他地區(qū)和國家的掠奪，這是一個“邪惡進化論”式的弱肉強食的世界。但20世紀人類在經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，經(jīng)濟的高速增長、科技進步、全球化以及日益嚴重的環(huán)境污染之后，“零和游戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。

　　什么是非零和博弈？

　　非零和博弈表示在不同策略組合下各博弈方的得益之和是不確定的變量，故又稱之為變和博弈。如果某些戰(zhàn)略的選取可以使各方利益之和變大，同時又能使各方的利益得到增加，那么，就可能出現(xiàn)參加方相互合作的局面。

　　什么是零和博弈模型？

　　博弈論關(guān)于零和的模型，只是對抗性博弈在絕對封閉狀態(tài)下的一種理論情景。在人類社會實踐中，從來沒有也不可能有絕對零和的現(xiàn)象?！笆е畺|隅，收之桑榆”，是人類社會生活的一種常態(tài)；“蘿卜白菜，各有所愛”，是對人類社會利益偏好多樣性的形象描述；西方諺語“棋盤外總是有東西的”，也是同樣的意思。

　　中級會計第一遍學完了，考生基本都已經(jīng)掌握了教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要內(nèi)容，易考內(nèi)容，下面考生就要通過做題鞏固所學知識，查漏補缺，找到欠缺之處，從而更好的進行第二論的復習。

中級會計備考建議

　　1、考生在進入第二輪的復習時候，不要單單只是看教材了，要充分發(fā)揮好各類學習資料的作用，很多學習資料會把教材的內(nèi)容，用精煉的語言概括出來，能使考生更好的去理解，比如考綱、歷年真題等，扎實地應對考試。

　　2、及時做好各章節(jié)的筆記?？忌厡W變寫，把學習過程中的知識內(nèi)容，及時整理好，知識體系梳理好，不但可以使考生更清晰，也有利于后續(xù)的復習。

　　3、多加練習。做題是備考中級會計師考試必不可少的環(huán)節(jié)，每個考生都要通過做題鞏固所學知識，要做到學練結(jié)合，而且要在練習過程中掌握每類題型的答題時間，提前適應考試。

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_name中級會計師

中級會計考試各科目的特點

　　《中級會計實務》考查知識點涉及范圍比較廣，且綜合性較強，考生要對考試范圍內(nèi)的知識點扎實地掌握，注意其中的邏輯關(guān)聯(lián)并能靈活運用，考生在做題時，要把知識點和現(xiàn)實實踐結(jié)合起來思考。

　　《財務管理》該科目公式多而且計算量大，計算占比大且計算步驟較為復雜?？忌趥淇歼^程中要多做題，熟練應用重點的公式，并及時對錯題進行整理，方便后續(xù)復盤。

　　《經(jīng)濟法》知識點主要是涉及各類固定法條，考察考生的記憶力。該科目難度相對來說較小，但考生也不能掉以輕心，需密切關(guān)注考試當年大綱的變動，避免錯過重點內(nèi)容。

中級會計考試各科目合格標準

　　三個考試科目的合格均為60分，滿分均為100分。

課程背景

　　隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)正面臨前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。企業(yè)紛紛把提高決策的科學性、合理性提高到一個新的認識高度。如何對業(yè)務數(shù)據(jù)有目的、有選擇的搜集、管理和分析，將業(yè)務數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對決策有用的信息，

使企業(yè)的各級決策者獲得對業(yè)務運作的洞察力，促使他們做出對企業(yè)更有利的決策在現(xiàn)代企業(yè)管理中顯得至關(guān)重要。

課程收益

　　◆利用多種分析手段，發(fā)現(xiàn)商業(yè)問題與機會，給出有效的行動建議推進其在業(yè)務運作中的改進；

　　◆結(jié)合業(yè)務發(fā)展不同階段的需要，系統(tǒng)地建立監(jiān)控、分析、預測模型，為公司產(chǎn)品開發(fā)和運營、銷售和服務效能提升、客戶運營和價值挖掘及業(yè)務發(fā)展等提供決策支持；

　　◆涵蓋業(yè)務領(lǐng)域廣泛，包括重點生產(chǎn)產(chǎn)品選擇、重點客戶選擇、如何有效地推出服務、如何實現(xiàn)高效的財務分析、銷售分析、風險管理等等。

課程對象

　　◆財務總監(jiān)、財務經(jīng)理

　　◆項目經(jīng)理、項目主管

課程大綱

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　　根據(jù)《2023年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》，“從2024年全國碩士研究生招生考試起，教育專業(yè)學位碩士業(yè)務課考試科目將增設(shè)全國統(tǒng)一命題科目，供相關(guān)招生單位自主選擇使用。”

　　現(xiàn)將2024年全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學位碩士《教育綜合考試大綱》予以公布。

　　全國碩士研究生招生考試教育專業(yè)學位碩士教育綜合考試大綱（2024年）具體內(nèi)容如下：

Ⅰ考試性質(zhì)

　　教育專業(yè)學位碩士教育綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育專業(yè)學位碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的全國統(tǒng)一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科本科畢業(yè)生所能達到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保碩士研究生的招生質(zhì)量。

Ⅱ考查目標

　　教育專業(yè)學位碩士教育綜合考試涵蓋教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學等學科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

Ⅲ考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

　　一、試卷滿分及考試時間

　　本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

　　二、答題方式

　　答題方式為閉卷、筆試。

　　三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　教育學原理約60分

　　中外教育史約50分

　　教育心理學約40分

　?。ㄗⅲ褐型饨逃钒袊逃?、外國教育史）

　　四、試卷題型結(jié)構(gòu)

　　單項選擇題30小題，每小題2分，共60分

　　論述題2小題，每小題15分，共30分

　　材料分析題4小題，每小題15分，共60分

Ⅳ考查內(nèi)容

　　教育學原理

　　[考查目標]

　　1.準確識記教育學的基礎(chǔ)知識。

　　2.正確理解教育學的基本概念和基本理論。

　　3.能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

　　一、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展

　　(一)教育的概念

　　1.關(guān)于“教育”的陳述類型

　　教育定義；教育隱喻；教育口號。

　　2．教育定義的類型

　　描述性定義；綱領(lǐng)性定義；規(guī)定性定義。

　　3.教育概念的內(nèi)涵和外延

　　教育的本質(zhì)與教育概念的內(nèi)涵；廣義教育與狹義教育；正規(guī)教育與非正規(guī)教育；家庭教育、學校教育與社會教育。

　　(二)教育的結(jié)構(gòu)與功能

　　1.教育的結(jié)構(gòu)

　　教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　2.教育的功能

　　個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

　　(三)教育的起源與發(fā)展

　　1.教育的起源

　　2．古代教育的特征

　　3.近代教育的特征

　　4.現(xiàn)代教育的特征

　　5．中國特色社會主義教育發(fā)展與改革

　　二、教育與社會發(fā)展

　　(一)關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論

　　教育獨立論與教育萬能論；人力資本論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論；再生產(chǎn)理論。

　　(二)教育的社會制約性

　　1.生產(chǎn)力對教育的影響和制約

　　2.政治經(jīng)濟制度對教育的影響和制約

　　3.文化對教育的影響和制約

　　4.科學技術(shù)對教育的影響和制約

　　5.人口對教育的影響和制約

　　6.媒介對教育的影響和制約

　　(三)教育的社會功能

　　1.教育的經(jīng)濟功能

　　2.教育的政治功能

　　3.教育的文化功能

　　4.教育的科技功能

　　5.教育的人口功能

　　6．教育的生態(tài)功能

　　(四)當代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)

　　現(xiàn)代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經(jīng)濟與教育變革；信息社會與教育變革；學習化社會與教育變革；多元文化與教育變革；民主化與教育變革；本土化、民族化與教育變革。

　　三、教育與人的發(fā)展

　　(一)人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約

　　1.人的身心發(fā)展的主要特點

　　發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。

　　2.人的身心發(fā)展特點對教育的制約

　　(二)人的身心發(fā)展的主要影響因素

　　1.關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點

　　單因素論與多因素論；內(nèi)發(fā)論，外鑠論，內(nèi)因與外因交互作用論。

　　2.遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　3.環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　4.個體自身的主觀能動性及其在人的身心發(fā)展中的作用

　　(三)學校教育在人的身心發(fā)展中的作用

　　1.個體的個性化與社會化

　　2.學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用及有效發(fā)揮的條件

　　四、教育目的與培養(yǎng)目標

　　(一)教育目的

　　1.教育目的的概念

　　教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。

　　2.關(guān)于教育目的的主要理論

　　個人本位論，社會本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說。

　　3.教育目的確立的依據(jù)

　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說；時代與社會發(fā)展需要；個體發(fā)展需要。

　　4.我國的教育目的

　　1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。

　　5.全面發(fā)展教育與立德樹人

　　德育、智育、體育、美育、勞動教育以及諸育之間的關(guān)系。

　　(二)培養(yǎng)目標

　　1.培養(yǎng)目標的概念及演變

　　培養(yǎng)目標的定義；培養(yǎng)目標與教育目的的關(guān)系；培養(yǎng)目標的演變。

　　2.我國學校的培養(yǎng)目標

　　幼兒園、小學、初中、普通高中、職業(yè)高中、大學的培養(yǎng)目標。

　　五、教育制度

　　(一)教育制度概述

　　1.教育制度的概念

　　2．教育制度的形成與發(fā)展

　　3.我國教育基本制度

　　(二)學校教育制度

　　1.學制的概念與要素

　　2.學制確立的依據(jù)

　　3.各級學校系統(tǒng)

　　4.各類學校系統(tǒng)

　　5.1949年以來我國的學制

　　1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。

　　(三)現(xiàn)代教育制度改革

　　1.義務教育年限的延長

　　2.普通教育與職業(yè)教育的綜合化

　　3.非正規(guī)教育的復興及其對正規(guī)教育的影響

　　4.高中的多樣化、特色發(fā)展及其與大學的銜接

　　5.高等教育的大眾化

　　6.終身教育體系的建構(gòu)

　　六、課程

　　(一)課程與課程理論

　　1.課程的概念

　　課程的定義；課程與教學的關(guān)系。

　　2.課程理論及主要流派

　　知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。

　　(二)課程類型

　　學科課程與活動課程；綜合課程與分科課程；必修課程與選修課程；國家課程、地方課程與校本課程。

　　(三)課程開發(fā)

　　1.課程開發(fā)的基本模式

　　泰勒的目標模式；斯騰豪斯的過程模式；施瓦布的實踐模式。

　　2.課程計劃、課程標準與教材

　　3.課程目標

　　課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系；布盧姆教育目標分類學(修訂版)；我國中小學課程目標及其演變。

　　4.課程的范圍、組織與結(jié)構(gòu)

　　5.課程實施

　　課程實施的取向；影響課程實施的因素；課程資源的開發(fā)與利用；教師與課程。

　　6.課程評價

　　課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

　　(四)課程改革

　　1.影響課程改革的主要因素

　　政治因素；經(jīng)濟因素；文化因素；科技革新；學生發(fā)展。

　　2.20世紀60年代以來國外的主要課程改革

　　3.1949年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革

　　七、教學

　　(一)教學概述

　　1.教學的概念

　　教學的定義；教學與教育、智育、上課的區(qū)別與聯(lián)系。

　　2.教學的主要作用與任務

　　(二)教學理論及主要流派

　　1.教學理論概述

　　學習理論及其與教學理論的關(guān)系；教學理論與課程理論的關(guān)系；教學理論的形成和發(fā)展。

　　2.當代主要教學理論流派

　　行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論；社會互動教學理論。

　　(三)教學原則

　　1.教學原則的概念及確立依據(jù)

　　2.中小學教學的基本原則

　　直觀性原則；啟發(fā)性原則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統(tǒng)一的原則；理論聯(lián)系實際原則；因材施教原則。

　　(四)教學模式

　　1.教學模式概述

　　教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結(jié)構(gòu)。

　　2.當代國外主要教學模式

　　程序教學模式；發(fā)現(xiàn)教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式；逆向設(shè)計教學模式；問題教學模式；項目探究教學模式；STEM教學模式。

　　3.當代我國主要教學模式

　　(五)教學過程

　　1.關(guān)于教學過程本質(zhì)的主要觀點

　　2.教學過程中應處理好的幾種關(guān)系

　　間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教學方式與教學內(nèi)容的關(guān)系；教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系。

　　3.教學設(shè)計

　　教學設(shè)計的概念；教學設(shè)計的基本原理；教學設(shè)計的過程與方法；教學設(shè)計的模式。

　　4.教學工作的基本環(huán)節(jié)

　　備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導；學業(yè)考評。

　　(六)教學組織形式

　　1.教學組織形式的歷史發(fā)展

　　2.班級授課制

　　3.現(xiàn)代教學組織形式的改革

　　個別輔導與個別化教學；分組教學與小組合作學習；分層教學與走班制；泛在學習；慕課(大規(guī)模開放在線課程)；翻轉(zhuǎn)課堂；混合教學。

　　(七)中小學常用的教學方法

　　講授法；談話法；討論法；實驗法；實習法；演示法；練習法；參觀法；自學輔導法；角色扮演法；情境模擬法。

　　(八)教學評價及其改革

　　1.教學評價的含義及功能

　　2.診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價

　　3.學業(yè)成就評價

　　紙筆測驗，表現(xiàn)性評價，檔案袋評價。

　　4.教學評價的改革

　　八、德育

　　(一)德育概述

　　1.德育概念

　　2.德育任務

　　(二)我國學校德育的基本內(nèi)容

　　1.道德教育

　　2.思想教育

　　3.政治教育

　　4.法治教育

　　5.心理健康教育

　　(三)德育過程

　　1.德育過程的要素

　　2.德育過程的規(guī)律

　　(四)德育原則

　　集體教育與個別教育相結(jié)合原則；知行統(tǒng)一原則；正面引導與紀律約束相結(jié)合原則；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則；嚴格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合原則；教育影響的一致性原則；教育影響的連續(xù)性原則。

　　(五)中小學常用的德育方法

　　說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價；獎賞與懲罰。

　　(六)德育途徑

　　1．德育課程與直接的道德教學

　　2．全方位德育與間接的道德教育

　　教學育人；指導育人；管理育人；活動育人；環(huán)境育人；協(xié)同育人。

　　(七)德育模式

　　集體教育模式；道德認知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；社會行動模式。

　　九、教師與學生

　　(一)教師

　　1.教師的概念與類別

　　2.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

　　3.教師勞動的特點

　　4.教師的地位與作用

　　5.教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

　　教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成與結(jié)構(gòu)；教師專業(yè)標準；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、取向與途徑。

　　6.教師的權(quán)利與義務

　　專業(yè)自主與教師的專業(yè)權(quán)利；教師職業(yè)道德與法律義務。

　　(二)學生

　　1.學生及學生觀

　　2．學生發(fā)展及年齡特征

　　幼兒、小學生、初中生、高中生的發(fā)展特征；學業(yè)發(fā)展，個性與社會性發(fā)展，生涯發(fā)展。

　　3.學生群體與學生組織

　　正式群體與非正式群體；青年及少年兒童組織及其建設(shè)；學生群體與組織的作用。

　　4.學生的權(quán)利與義務

　　(三)師生關(guān)系

　　1.師生關(guān)系的特點與類型

　　學生中心論；教師中心論。

　　2.良好師生關(guān)系的建立

　　良好師生關(guān)系的標準；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。

　　中外教育史

　　[考查目標]

　　1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索與階段，特別是代表性教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

　　2.準確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W風。

　　3.正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育歷史事實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓，為現(xiàn)實的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。

　　一、中國古代教育

　　(一)官學制度的建立與“六藝”教育的形成

　　1．西周的教育制度

　　“學在官府”；大學與小學；國學與鄉(xiāng)學；家庭教育。

　　2.“六藝”教育

　　(二)私人講學的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

　　1.私人講學的興起與諸子百家私學的發(fā)展

　　2.齊國的稷下學宮

　　3.孔丘的教育實踐與教育思想

　　創(chuàng)辦私學與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優(yōu)則仕”與教育目的；教學內(nèi)容；教學方法：因材施教、啟發(fā)誘導、學思行結(jié)合；道德教育；論教師；歷史影響。

　　4.孟軻的教育思想

　　思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；論教學。

　　5.荀況的教育思想

　　荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標；以儒經(jīng)為教學內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的學習過程與方法；論教師。

　　6.墨翟與墨家的教育思想

　　“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標；以科技和思維訓練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育教學方法。

　　7.戰(zhàn)國后期的教育論著

　　《大學》；《中庸》；《學記》。

　　(三)儒學獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成

　　1.漢初的文教政策

　　2.“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立

　　3.漢代的學校及經(jīng)學教育的特點

　　4.察舉制度

　　5.董仲舒的教育實踐與教育思想

　　《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

　　6.王充的教育思想

　　對讖緯神學的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標；論學習。

　　(四)封建國家教育體制的完善

　　1.魏晉南北朝官學的變革

　　西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀；北魏的官學。

　　2.隋唐時期教育體系的完備

　　文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發(fā)展；學校教育發(fā)展的特點。

　　3.科舉考試制度建立

　　科舉制度的產(chǎn)生；考試的程序、科目與方法；科舉考試與學校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。

　　4.顏之推的教育思想

　　顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

　　5.韓愈的教育思想

　　重振儒學的衛(wèi)道者；“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想；論師道。

　　(五)理學教育思想和學校的改革與發(fā)展

　　1.科舉考試制度的演變與官學的改革

　　科舉制度的演變及對學校教育的制約；宋、元、明、清的文教政策與官學體制；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學。

　　2.書院的發(fā)展

　　書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學海堂與書院學術(shù)研究；書院教育的特點。

　　3.私塾與蒙學教材

　　私塾的發(fā)展與種類；私塾教育的特點；蒙學教材的發(fā)展、種類和特點。

　　4.朱熹的教育思想

　　朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

　　5.王守仁的教育思想

　　“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

　　(六)理學教育思想的批判與反思

　　1.理學教育思想的批判

　　2.黃宗羲的“公其非是于學校”

　　3.顏元的教育思想

　　顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學”的教育內(nèi)容；“習行”的教學方法。

　　二、中國近代教育

　　(一)近代教育的起步

　　1.教會學校在中國舉辦

　　學校與教科書委員會；教會學校課程；教會學校的性質(zhì)與影響。

　　2.洋務學堂的興辦

　　洋務學堂的興辦及其類別、特點；京師同文館；福建船政學堂。

　　3.留學教育的起步

　　幼童留美；派遣留歐。

　　4.“中體西用”主張與張之洞的教育思想

　　“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用與局限。

　　(二)近代教育體系的建立

　　1.早期改良派的教育主張

　　2.維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與發(fā)行報刊。

　　3.“百日維新”中的教育改革

　　創(chuàng)辦京師大學堂；改革科舉制度。

　　4.康有為的教育思想

　　維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。

　　5.梁啟超的教育思想

　　“開民智”“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學制；論師范教育、女子教育和兒童教育。

　　6.嚴復的教育思想

　　“鼓民力”“開民智”“新民德”的“三育論”；對傳統(tǒng)教育的批評；“體用一致”的文化教育觀。

　　7.清末新政時期的教育改革

　　“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；制定教育宗旨。

　　8.清末留學教育

　　留日教育；“庚款興學”與留美教育。

　　9.資產(chǎn)階級革命派的教育活動

　　中國教育會；愛國學社；愛國女學

　　(三)近代教育體制的變革

　　1.民國初年的教育改革

　　制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。

　　2.蔡元培的教育思想與實踐

　　蔡元培與資產(chǎn)階級革命教育；“五育”并舉的教育方針；北京大學的教育改革實踐；教育獨立思想。

　　3.新文化運動時期和20世紀20年代的教育思潮與教育改革運動新文化運動促進教育變革；平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

　　4.教會教育的擴張與收回教育權(quán)運動

　　5.1922年“新學制”

　　七項標準；學制體系；中小學校課程標準；“新學制”的特點和評價。

　　6.新民主主義教育的發(fā)端

　　早期馬克思主義者的教育思想；中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工農(nóng)教育、青年教育與干部教育；國共合作時期的黃埔軍校。

　　三、中國現(xiàn)代教育

　　(一)南京國民政府時期的教育

　　1.教育宗旨與教育方針的變遷

　　“黨化”教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

　　2.教育制度改革

　　大學院和大學區(qū)制的試行與終結(jié)；“戊辰學制”的頒行。

　　3.學校教育發(fā)展

　　幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；師范教育；職業(yè)教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學校西遷。

　　4.學校教育的管控措施

　　訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業(yè)會考。

　　(二)現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐

　　1.楊賢江與馬克思主義教育理論

　　論教育本質(zhì)；論“教育功能”；“全人生的指導”與青年教育。

　　2.黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

　　提倡“學校采用實用主義”；職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

　　3.晏陽初的鄉(xiāng)村教育實驗

　　定縣調(diào)查與對中國農(nóng)村問題的分析；“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

　　4.梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

　　鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的組織與實施。

　　5.陳鶴琴的“活教育”探索

　　幼兒教育和兒童教育探索；“活教育”實驗；“活教育”理論體系。

　　6.陶行知的“生活教育”思想與實踐

　　“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

　　(三)新民主主義教育的發(fā)展

　　1.新民主主義教育方針的形成

　　蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學的、

　　大眾的”文化教育方針。

　　2.革命根據(jù)地干部教育

　　在職干部教育；干部學校教育；“抗大”。

　　3.革命根據(jù)地群眾教育

　　4.革命根據(jù)地普通教育

　　根據(jù)地的小學教育；解放區(qū)中小學教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

　　5.革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

　　四、外國古代教育

　　(一)東方文明古國的教育

　　1.古代巴比倫的教育

　　古代巴比倫的學校；古代巴比倫學校的教學內(nèi)容與方法。

　　2.古代埃及的教育

　　古代埃及的學校；古代埃及學校的教學內(nèi)容與方法。

　　3.古代印度的教育

　　婆羅門教育；佛教教育。

　　4.古代希伯來的教育

　　古代希伯來的家庭教育和學校教育。

　　5.東方文明古國教育發(fā)展的特點

　　(二)古希臘教育

　　1.荷馬時期的教育

　　2.古風時期的教育

　　斯巴達教育；雅典教育。

　　3.古典時期的教育

　　“智者派”的教育活動與教育貢獻。

　　4.希臘化時期的教育

　　5.蘇格拉底的教育思想

　　教育目的論；德育論；智育論；體育論；“蘇格拉底方法”。蘇格拉底教育思想的影響。

　　6.柏拉圖的教育思想

　　教育目的論；“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。柏拉圖教育思想的影響。

　　7.亞里士多德的教育思想

　　靈魂論與教育；教育作用論；道德教育論；和諧教育論；自然教育與兒童年齡分期論。亞里士多德教育思想的影響。

　　(三)古羅馬教育

　　1.共和時期的羅馬教育

　　2.帝國時期的羅馬教育

　　3.古羅馬的教育思想

　　西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。

　　4.基督教的興起與基督教教會的教育活動

　　(四)西歐中世紀教育

　　1.基督教教育

　　基督教教育形式、教育機構(gòu)和教育內(nèi)容。

　　2.封建主與貴族的世俗教育宮廷教育；騎士教育。

　　3.中世紀大學的形成與發(fā)展

　　4.新興市民階層的形成和城市學校的發(fā)展

　　五、外國近代教育

　　(一)文藝復興與宗教改革時期的教育

　　1.人文主義教育

　　文藝復興運動與人文主義教育的發(fā)展；意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；弗吉里奧的教育觀；維多里諾的教育觀；伊拉斯謨的教育觀；人文主義教育的基本特征。

　　2.新教教育

　　路德派新教的教育實踐；加爾文派新教的教育實踐；英國國教派的教育實踐與教育主張；馬丁·路德的教育觀；加爾文的教育觀。

　　3.天主教教育

　　耶穌會學校；耶穌會學校的組織管理與教學。

　　(二)歐美主要國家和日本的近代教育

　　1.英國近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：洛克、斯賓塞、赫胥黎論教育。

　　2.法國近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：愛爾維修、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

　　3.德國近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：第斯多惠論教育。

　　4.俄國近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：烏申斯基論教育。

　　5.美國近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：賀拉斯·曼論教育。

　　6.日本近代教育

　　教育制度與教育實踐；教育思想：福澤諭吉論教育。

　　(三)西歐近代教育思想與教育思潮

　　1.夸美紐斯的教育思想

　　論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；論健康教育；論教育與教學管理?？涿兰~斯教育思想的歷史地位與影響。

　　2.盧梭的教育思想

　　性善論與感覺論；自然教育理論；公民教育理論；女子教育論；盧梭教育思想的歷史地位與影響。

　　3.裴斯泰洛齊的教育思想

　　教育實踐活動；教育目的論；和諧教育論；要素教育論；教育心理學化論；初等學校各科教學法論；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合論。裴斯泰洛齊教育思想的歷史地位與影響。

　　4.赫爾巴特的教育思想

　　教育實踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學理論。赫爾巴特教育思想的傳播與影響。

　　5.福祿培爾的教育思想

　　論教育的基本原理；幼兒園教育理論。福祿培爾教育思想的傳播與影響。

　　6.馬克思和恩格斯的教育思想

　　對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關(guān)系；論教育與社會生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。馬克思和恩格斯教育思想的歷史地位與影響。

　　7.西歐近代教育思潮

　　自然主義教育思潮；教育心理學化思潮；科學教育思潮；國家主義教育思潮。

　　六、外國現(xiàn)代教育

　　(一)19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

　　1.新教育運動

　　新教育運動的形成和發(fā)展；新教育實驗：阿博茨霍姆學校、鄉(xiāng)村教育之家、羅歇斯學校；新教育理論：梅伊曼和拉伊的實驗教育學、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩碚?、蒙臺梭利的教育思想。

　　2.進步教育運動

　　進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設(shè)計教學法。

　　(二)歐美主要國家和日本的現(xiàn)代教育制度

　　1.英國教育的發(fā)展

　　《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《詹姆斯報告》；《雷弗休姆報告》；《1988年教育改革法》；《1992年繼續(xù)教育和高等教育法》；《學習社會中的高等教育》。

　　2.法國教育的發(fā)展

　　《費里教育法》；統(tǒng)一學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；《郎之萬-瓦隆教育改革方案》。20世紀五六十年代的教育改革：《教育改革法》《國家與私立學校關(guān)系法》和《高等教育方向指導法》(《富爾法案》)；20世紀七八十年代的教育改革：《法國學校體制現(xiàn)代化建議》；20世紀90年代的教育改革：《課程憲章》。

　　3.德國教育的發(fā)展

　　德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》(總綱計劃)；《關(guān)于統(tǒng)一學校教育事業(yè)的修正協(xié)定》(漢堡協(xié)定)；《高等學?？偩V法》。德國統(tǒng)一以來的教育改革。

　　4.美國教育的發(fā)展

　　中等教育的改革和發(fā)展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“全國職業(yè)教育促進會”、《史密斯-休斯法案》?！秶澜逃ā泛?0世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎(chǔ)”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家處在危機之中：教育改革勢在必行》；20世紀90年代的教育改革：《美國2000年教育戰(zhàn)略》《2000年目標：美國教育法》。

　　5.日本教育的發(fā)展

　　20世紀初期至20年代末的教育改革與發(fā)展：《教育敕語》《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展。

　　《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀五六十年代至20世紀90年代的教育改革。

　　6.蘇聯(lián)教育的發(fā)展

　　建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內(nèi)容及成效；《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》。20世紀20年代的學制調(diào)整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”與“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：《關(guān)于小學和中學的決定》。第二次世界大戰(zhàn)后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年的教育改革、1984年的教育改革。

　　俄羅斯聯(lián)邦的教育：《俄羅斯聯(lián)邦教育法》與俄羅斯國民教育管理體制。蘇聯(lián)教育思想：列寧的教育思想、馬卡連柯的教育思想、克魯普斯卡婭的教育思想、贊科夫的教學理論、巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

　　(三)現(xiàn)代歐美教育思想

　　1.杜威的教育思想

　　教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；

　　論道德教育。杜威教育思想的歷史地位與影響。

　　2.現(xiàn)代歐美教育思潮

　　改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育；現(xiàn)代人文主義教育。

　　教育心理學

　　[考查目標]

　　1.識記與了解教育心理學的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗。

　　2.理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

　　3.運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。

　　一、心理發(fā)展與教育

　　(一)心理發(fā)展一般規(guī)律與教育

　　1.認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　2.人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育

　　3.自我的發(fā)展規(guī)律與教育

　　自我發(fā)展概述；自我概念與自尊的發(fā)展；自我發(fā)展的教育啟示。

　　(二)認知發(fā)展理論與教育

　　1.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

　　2.維果茨基的文化-歷史理論

　　3.認知發(fā)展理論的教育啟示

　　(三)社會化與人格發(fā)展理論與教育

　　1.艾里克森的心理社會發(fā)展理論

　　2.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論

　　3.布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論

　　4.社會化與人格發(fā)展理論的教育含義

　　(四)心理發(fā)展的差異與教育

　　1.智力差異與教育

　　2.人格差異與教育

　　3.性別差異與教育

　　二、學習及其理論解釋

　　(一)學習的一般概述

　　1.學習的科學含義及其生物與社會意義

　　關(guān)于學習的定義；學習的生物與社會意義。

　　2.學習的分類

　　學習主體分類；學習水平分類；學習性質(zhì)分類；學習結(jié)果分類。

　　(二)行為主義學習理論

　　1.經(jīng)典性條件作用說

　　巴甫洛夫的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應用。

　　2.操作性條件作用說

　　桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說；斯金納的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；行為矯正技術(shù)；程序教學與教學機器。

　　3.社會（觀察）學習理論

　　班杜拉的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

　　(三)學習的認知理論

　　1.早期的認知學習理論

　　格式塔學派的完形-頓悟說；托爾曼的認知-目的說；早期認知學習理論的啟示。

　　2.布魯納的認知-發(fā)現(xiàn)說

　　認知結(jié)構(gòu)觀；結(jié)構(gòu)教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。

　　3.奧蘇伯爾的有意義接受說

　　學習的發(fā)現(xiàn)與接受之爭；有意義學習的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織者教學策略。

　　4.信息加工學習理論

　　學習的信息加工模型；加涅的學習階段與教學設(shè)計原理；認知負荷理論；多媒體學習。

　　(四)建構(gòu)主義學習理論

　　1.建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向

　　2.建構(gòu)主義學習理論的基本觀點

　　知識觀；學生觀；學習觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；社會互動性）。

　　3.認知建構(gòu)主義學習理論與應用

　　4.社會建構(gòu)主義學習理論與應用

　　(五)學習的人本主義理論

　　1.羅杰斯的學習與教學觀

　　2.人本主義學習理論的應用

　　三、學習動機

　　(一)學習動機的實質(zhì)及其作用

　　1.學習動機的含義

　　2.學習動機的分類

　　3.學習動機的作用

　　(二)學習動機的主要理論

　　1.學習動機的強化理論

　　2.學習動機的人本主義理論

　　需要層次理論；自由學習理論。

　　3.學習動機的認知理論

　　期望-價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論；自

　　我決定理論。

　　(三)學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)

　　1.學習動機的培養(yǎng)

　　2.學習動機的激發(fā)

　　四、知識的建構(gòu)

　　(一)知識及知識建構(gòu)

　　1.知識及其類型

　　2.知識建構(gòu)的基本機制

　　(二)知識的理解

　　1.知識理解的類型

　　2.知識理解的過程

　　3.影響知識理解的因素

　　(三)知識的整合與應用

　　1.知識的整合與深化

　　2.知識的應用與遷移

　　遷移及其分類；遷移理論與研究；影響知識遷移的因素；為遷移而教。

　　五、技能的形成

　　(一)技能及其作用

　　1.技能及其特點

　　2.技能的類型

　　3.技能的作用

　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)

　　1.心智技能的形成過程

　　加涅的智慧技能學習層級；心智技能的自動化。

　　2.心智技能的培養(yǎng)方法

　　(三)操作技能的形成與訓練

　　1.操作技能的主要類型

　　2.操作技能的形成過程

　　3.操作技能的訓練要求

　　六、學習策略及其教學

　　(一)學習策略及其結(jié)構(gòu)

　　1.學習策略的概念

　　2.學習策略的分類

　　(二)認知策略及其教學

　　1.注意策略

　　2.精細加工策略

　　3.復述策略

　　4.組織策略

　　(三)元認知策略及其教學

　　1.元認知及其作用

　　2.元認知策略

　　(四)資源管理策略及其教學

　　1.時間管理策略

　　2.努力管理策略

　　3.環(huán)境管理策略

　　4.學業(yè)求助策略

　　七、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

　　(一)智力的基本理論

　　1.傳統(tǒng)智力理論

　　2.多元智力理論

　　3.成功智力理論

　　(二)問題解決的實質(zhì)與過程

　　1.問題及問題解決

　　2.問題解決的基本過程

　　3.結(jié)構(gòu)不良問題的解決過程

　　(三)問題解決的訓練

　　1.影響問題解決的因素

　　相關(guān)的知識經(jīng)驗；個體的智力與動機；問題情境與表征方式；思維定勢與功能固著；原型啟發(fā)與醞釀效應。

　　2.問題解決能力的培養(yǎng)

　　充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系；分析問題的構(gòu)成，把握問題解決規(guī)律；開展探究性學習，發(fā)揮學生的主動性；教授問題解決策略，靈活變換問題；鼓勵學生大膽猜想，積極開展實踐驗證。

　　(四)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

　　1.創(chuàng)造性的基本概念

　　2.創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

　　3.創(chuàng)造性的測量傳統(tǒng)的方法，標準化測驗，創(chuàng)造性人格測驗等。

　　4.影響創(chuàng)造性發(fā)展的主要因素知識；智力；個性；動機；情緒；家庭、學校及社會環(huán)境。

　　5.創(chuàng)造性的培養(yǎng)創(chuàng)造意識形成；開發(fā)創(chuàng)造性思維；發(fā)展批判性思維；培養(yǎng)創(chuàng)造性個性及獨創(chuàng)精神；激發(fā)創(chuàng)造動機等。

　　八、態(tài)度與品德的學習

　　(一)態(tài)度與品德的性質(zhì)

　　(二)態(tài)度的形成與改變

　　1.態(tài)度的形成

　　2.態(tài)度的改變

　　(三)品德的形成與培養(yǎng)

　　1.品德的學習與發(fā)展過程

　　2.影響品德學習與發(fā)展的因素

　　3.品德的培養(yǎng)

　　4.品德不良的糾正與教育

Ⅴ樣卷

　　一、單項選擇題：第1~30小題，每小題2分，共60分。下列每小題給出的四個選項中，只有一個選項是最符合題目要求的。

　　1．學校教育產(chǎn)生的基本社會條件是

　　A．語言的形成B．文字的出現(xiàn)C．生產(chǎn)勞動D．人的意識的形成

　　2．根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》，我國在大力推進教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法現(xiàn)代化的同時，還要求大力推進

　　A．教育評價現(xiàn)代化B．教育系統(tǒng)現(xiàn)代化

　　C．教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D．教育治理現(xiàn)代化

　　3．許多社會活動都能影響人的身心發(fā)展。相比之下，學校教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。其中，最集中而系統(tǒng)地體現(xiàn)學校教育之“有計劃”特征的是：

　　A．國家教育發(fā)展規(guī)劃B．學校教育制度

　　C．課程D．教案

　　4．將兒童當作“小大人”對待，這違背了個體身心發(fā)展的

　　A．階段性和順序性B．整體性和系統(tǒng)性

　　C．穩(wěn)定性和可變性D．不平衡性和差異性

　　5．有一種課程主要圍繞人類基本活動來確定不同年級學生學習的主題，如1-2年級學習周圍的環(huán)境，包括家庭、學校和所在社區(qū)；3-4年級學習較廣的環(huán)境，由縣、省到國家……9-10年級學習社會經(jīng)濟，這種課程稱之為

　　A．綜合課程B．核心課程C．學科活動D．分科課程

　　6．將兩門或多門學科內(nèi)容整合在一門課程中，打破學科界限，體現(xiàn)這種課程編制方法的課程類型包括

　　A．融合課程、廣域課程、核心課程B．核心課程、相關(guān)課程、融合課程

　　C．相關(guān)課程、融合課程、廣域課程D．廣域課程、核心課程、相關(guān)課程

　　7．我國義務教育階段開設(shè)的《道德與法治》屬于

　　A．分科課程B．綜合課程C．核心課程D．活動課程

　　8．某小學數(shù)學教研組開發(fā)了“生活中的分段計費”校本課程。教師先在課堂上指導學生了解出租車的計費規(guī)則，再讓學生分組收集并分析近一年家庭用水、用電、用氣的數(shù)據(jù)，形成《生活中的分段計費》研究報告。這樣的課程屬于

　　A．文獻課程B．項目式課程

　　C．綜合課程D．大單元課程

　　25

　　9．2001年啟動的基礎(chǔ)教育課程改革，“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”，其目的在于

　　A．培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

　　B．使學生獲得終身發(fā)展所必需的知識

　　C．提高學生的基礎(chǔ)學力

　　D．培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和開放性思維

　　10．“理論聯(lián)系實際”是我國長期遵循的一條基本教學原則。這個原則的實質(zhì)，是要求教師解決好教學過程中

　　A．掌握知識與提高能力的關(guān)系B．教師主導作用與學生主體作用的關(guān)系

　　C．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系D．智力因素與非智力因素的關(guān)系

　　11．為了滿足全區(qū)中小學生家長獲得優(yōu)質(zhì)學習資源的需求，某區(qū)縣圍繞各年級學生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的突出問題設(shè)計開發(fā)了60個小視頻，每個視頻20分鐘，分別制作成二維碼，向全區(qū)家長推送，便于家長利用空閑時間自主學習，并通過各種類型的家長沙龍活動面對面進行經(jīng)驗交流分享。這套教學設(shè)計指向的學習方式是

　　A．探究學習、問題學習、泛在學習B．泛在學習、混合學習、探究學習

　　C．問題學習、泛在學習、混合學習D．混合學習、問題學習、探究學習

　　12．班級授課制之所以仍是當今世界最主要的教學組織形式，根本在于它

　　A．公平B．師生互動頻繁C．高效D．以教師為中心

　　13．根據(jù)班杜拉的社會學習理論，促進學生良好道德行為形成和發(fā)展，最宜采用的方法是

　　A．榜樣示范B．情境陶冶C．實踐鍛煉D．說服教育

　　14．任何教學組織形式的提出都有其問題指向，都試圖解決教學中存在的某個具體問題。翻轉(zhuǎn)課堂試圖解決的主要問題是

　　A．合作探究B．以學定教C．微課運用D．逆向設(shè)計

　　15．教育情境的不可復制性是教育活動的突出特點，反映了教師勞動具有

　　A．整合性B．示范性

　　C．長期性D．創(chuàng)造性

　　16．孔子關(guān)于啟發(fā)教學的具體主張是

　　A．譬如撞鐘，扣則鳴，不扣則不鳴B．學然后知不足，教然后知困

　　C．道而弗，強而弗抑，開而弗達D．不憤不啟，不悱不發(fā)

　　17．根據(jù)孟子的性善論，仁義禮智“我固有之”，其中恭敬之心是

　　A．仁之端B．義之端C．禮之端D．智之端

　　18．東漢設(shè)立鴻都門學的起因是為了

　　A．崇尚文學B．倡導藝術(shù)C．培養(yǎng)專才D．培植政派

　　26

　　19．唐代的地方官學中除經(jīng)學外，存在較長時間的還有

　　A．書學B．算學C．律學D．醫(yī)學

　　20.中國共產(chǎn)黨確立的新民主主義教育方針是

　　A.民主的、科學的、大眾的文化教育

　　B.民族的、科學的、大眾的文化教育

　　C.民主的、民族的、科學的文化教育

　　D.民族的、民主的、大眾的文化教育

　　21．在西方教育史上，致力于闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育著作是

　　A．《理想國》B．《大教學論》

　　C．《教育學講授綱要》D．《民主主義與教育》

　　22．在古代希伯來的學校中，教師被稱為

　　A．“校父”B．“古儒”C．“書吏”D．“拉比”

　　23．文藝復興與宗教改革時期，具有較為完備的組織管理和高水平師資的學校類型是

　　A．人文主義新式學校B．新教學校

　　C．耶穌會學校D．經(jīng)院主義學校

　　24．1918年，美國“中等教育改組委員會”提出了《中等教育的基本原則》的報告，明確表示中學應該是

　　A．面向所有學生并為社會服務的機構(gòu)B．面向所有學生進行篩選的機構(gòu)

　　C．面向所有學生為職業(yè)做準備的機構(gòu)D．面向所有學生為升入大學做準備的機構(gòu)

　　25．在歐美現(xiàn)代教育思潮中，強調(diào)在教育和教學過程中發(fā)揮教師權(quán)威的教育思潮是

　　A．改造主義教育B．要素主義教育

　　C．存在主義教育D．人本主義教育

　　26．維果茨基把文化工具分為物質(zhì)工具和心理工具兩類。下列選項中，屬于維果茨基所講的

　　心理工具的是

　　A．算盤B．尺子C．搜索引擎D．數(shù)字系統(tǒng)

　　27.教師制作PPT課件時，會把重要的概念用不同的字體或顏色凸顯出來。從信息加工學習

　　理論角度看，這種做法能夠促進學生的

　　A．選擇性注意B．精細加工

　　C．情境認知D．創(chuàng)造性思維

　　28.根據(jù)自我決定理論，教師經(jīng)常占用學生的自習課時間來安排自己的教學活動，會削弱學生的內(nèi)在學習動機。因為這種做法不利于滿足學生的

　　A.生理需求B.能力需求C．自主需求D．歸屬需求

　　29．學生學習完長方形面積的計算方法后，回家計算自己睡覺的床的面積，這種遷移屬于

　　A．近遷移B．遠遷移C．類比遷移D．逆向遷移

　　27

　　30.為了學習做蛋糕，小紅從某美食網(wǎng)上下載了制作蛋糕的規(guī)范流程，并按照其中描述的具體步驟一步步嘗試著做蛋糕。這在問題解決過程中屬于運用

　　A．類比思維策略B．手段-目的分析法

　　C．逆向思維策略D．算法式策略

　　二、論述題：第31~32小題，每小題15分，共30分。

　　31．1922年，北洋政府頒布“壬戌學制”（又稱“新學制”）。歷史上，人們評價這個學制“精華在中學”。試概括分析“壬戌學制”中等教育段的特點。

　　32．論述19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動開展的歷史背景、基本特征以及局限性。

　　三、材料分析題：第33~36小題，每小題15分，共60分。

　　33．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

　　教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。教育在這個范圍內(nèi)有它復雜的任務。這些任務有：保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量而不放棄把他放在真實生活中的需要；傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵他發(fā)揮他的天才、能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義；密切注意每一個人的獨特性，而不忽視創(chuàng)造也是一種集體活動。

　?。ā秾W會生存——教育世界的今天和明天》）

　　請回答：

　?。?）闡述教育的負向功能。

　?。?）分析學校教育與社會生活的關(guān)系。

　?。?）闡述教師在教育過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進個體發(fā)展。

　　34．閱讀下列材料，并按要求回答問題。

　　與沒有測驗相比，如果參加測驗提升了學生的學習質(zhì)量和最終的考試成績，就發(fā)生了測驗效應。研究者已經(jīng)在不同類型內(nèi)容的學習、不同年齡的學習者身上觀察到這種效應。測驗效應意味著學習者在被測試時，某些學習發(fā)生了。對于其中的原因，研究者認為是在測驗過程中，學習者會回憶、復述相關(guān)的知識，并把這些知識與其他知識聯(lián)系起來；也有研究者認為，在學習過程中的測驗為學習者提供了一個熟悉的知識提取情境，這種情境與最終的考試情境相似，因而有利于學習的遷移。

　　請回答：

　?。?）根據(jù)上述材料的描述，分析測驗效應的發(fā)生與哪些心理過程有關(guān)？

　　（2）參加測驗雖然會促進學習，但是對測驗（特別是高利害的考試）結(jié)果的利用也可能阻礙學習。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，強調(diào)不得有“考試排名”行為。試簡析這一要求對保護學生的學習動機有何積極意義？

　　35．分析下述案例，并按要求回答問題。

　　漁民老張周末從海邊釣魚歸來，遠遠地看見兩個年邁的游客在灘涂上拍攝海鳥，不小心陷在泥淖里，不能自拔，身體在慢慢下沉。老張趕到出事地點，卻沒有馬上施救，而是先將游客身邊的攝影器材搬走，再返回營救。他試圖把游客從泥淖里抱出來，卻沒有成功。他改從一側(cè)用力拽游客，卻見游客稍一掙扎就陷得更深，只好作罷。老張趕緊幫游客卸下背包，減少負重，以減緩下沉速度。

　　老張放好游客的背包，再次趕回出事地點。他張開四肢，直挺挺地趴在泥淖上。女游客用力把雙手撐在他背上，才把雙腿拔了出來。男游客陷得更深，他使勁拔出右腿，單腿跪在老張的臀部上用力，才從泥淖里拔出了另一條腿。女游客從旁用力一拉，將他拖出泥淖。男游客似乎用盡了力氣，腿一軟，跪在泥地里。老張迅速爬起來，伸出雙手，又猶豫了一下，最終還是沒用沾滿泥水的雙手去攙扶那位虛弱的男游客，免得弄臟其上衣。兩位獲救的游客兩眼發(fā)直。老張見他倆平安無事，便微笑著點頭告辭。等他倆醒悟過來，老張已不見人影。獲救游客通過當?shù)卣业嚼蠌?，再三向他表達謝意，感謝他的救命之恩。老張表示：“我不要什么報答。我看這兩個人有麻煩，不過是幫他們一下而已?！?/p>

　　請回答：

　　（1）試從品德結(jié)構(gòu)的角度，分析老張的義舉所顯示的美德。

　?。?）在上述分析基礎(chǔ)上，設(shè)計若干問題組織學生討論這個故事，引導他們向老張學習。

　　（3）有位初中物理教師利用這個故事進行壓強教學，試析其中體現(xiàn)的教學原則。

　　36．分析下述案例，并按要求回答問題。吳老師認為，學生學會學習很重要。為此，他在上語文閱讀課時總是先用5分鐘時間專門給學生介紹各種閱讀方法，譬如如何劃重點、如何加深理解、如何復習整理所學知識等。然而一個學期過去了，學生的閱讀成績并沒有發(fā)生顯著的變化。

　　請回答：

　?。?）為何吳老師的閱讀策略教學沒有收到明顯成效？

　?。?）請結(jié)合認知策略學習的相關(guān)知識，為吳老師的閱讀策略教學提供改進建議。

　　參考答案

　　一、單項選擇題：

　　1．B 2．D 3．C 4．A 5．B

　　6．A 7．B 8．B 9．A 10．C

　　11．C 12．C 13．A 14．B 15．D

　　16．D 17．C 18．D 19．D 20．B

　　21．B 22．D 23．C 24．A 25．B

　　26．D 27．A 28．C 29．A 30．D

　　二、論述題：

　　31．答案要點：

　?。?）提高了中學教育的程度。將中學從4年改為6年，延長了中學年限，原有學制中因中學年限過短而造成知識基礎(chǔ)薄弱的缺陷得到一定程度的克服。

　?。?）增加了中學教育的靈活性。中學分為初級中學和高級中學兩級，各為3年，不僅增加了學生的選擇余地，也增加了地方辦學的伸縮余地。

　?。?）給學生提供更大的個性發(fā)展空間。在中學開始實行分科制和選科制。初中分為必修科目和選修科目。高中分設(shè)普通科和職業(yè)科，普通科分文理兩組；開設(shè)公共必修科目、（文理）分科專修科目和選修科目；力求適應不同發(fā)展水平和學術(shù)-職業(yè)取向的學生的需要。

　　（4）職業(yè)教育受到重視。初中和高中附設(shè)職業(yè)科，加強了普通教育與職業(yè)教育的溝通，增加了職業(yè)教育在學制中的比重。

　?。?）師范教育受到重視。高中設(shè)置師范科，突破了專門的師范教育系統(tǒng)。

　　32．答案要點：

　　（1）歷史背景：19世紀末至20世紀前期歐美新教育運動和進步教育運動的開展，是歐美國家教育理論與教育實踐發(fā)展適應當時歐美各國社會經(jīng)濟、政治和科學文化發(fā)展需要的結(jié)果。第一，19世紀末至20世紀前期，歐美教育思潮是社會改革運動的重要組成部分；第二，隨著義務教育的普及，教育家開始關(guān)注教育質(zhì)量的提高、重視研究兒童的特性；第三，盧梭的教育思想成為當時教育改革新運動的主要思想淵源。（2）基本特征：第一，重視兒童在教育過程中的主體地位，認為兒童具有善性和自我發(fā)展的能力，不再把兒童視為被動的教育對象；第二，重視兒童研究和教育調(diào)查，力圖使教育研究科學化，運用比較和測量等新方法，定性研究與定量研究結(jié)合，思辨與經(jīng)驗結(jié)合；第三，重視兒童的創(chuàng)造性活動、社會合作和勞動在兒童身心發(fā)展中的作用。

　?。?）局限性：第一，在兒童研究中存在著生物化的傾向；第二，突出個人主義，過高估計兒童自由、個性和創(chuàng)造性的意義；第三，忽視兒童基本知識的傳授，導致教育質(zhì)量下降。

　　三、材料分析題：

　　33．答案要點：

　?。?）教育具有正向和負向功能，即積極的促進作用和消極的阻礙作用。負向功能具體指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。材料中顯示的負向功能是，教育可能會用現(xiàn)成的模式壓抑學生，阻礙個體首創(chuàng)精神和創(chuàng)造力量；可能使個體脫離真實的社會生活，形成個人主義。

　?。?）學校教育離不開社會生活。學校教育為學生將來進入社會生活，成為一個社會人服務。社會生活對學校教育提出現(xiàn)實要求。學校教育將社會生活簡化、純化和系統(tǒng)化，作為教育學生、促進其發(fā)展的有效資源。（3）教師應給學生更多的自主學習、自我探索的空間和時間；鼓勵、尊重其個人意見或觀點，不用所謂的標準答案去束縛他們；鼓勵小組合作探究，讓個體在群體中接受別人的批判、質(zhì)疑。

　　34．答案要點：

　?。?）從上述材料的描述中，可以看出測驗效應的發(fā)生與學習中的四種心理過程有關(guān)：

　　一是回憶相關(guān)的知識，這有助于學習者發(fā)現(xiàn)自己所學知識的薄弱環(huán)節(jié)，并進行針對性地補救；二是復述過程，這涉及到重復學習，有助于知識的保持；三是建立新舊知識之間的聯(lián)系，這有助于對所學知識進行精細加工，提升記憶效果；

　　四是情境認知，學習過程中的測驗有利于學生熟悉測驗情境，進而有助于所學知識在考試情境中的正遷移。

　?。?）盡管從信息加工和學習遷移角度看，測驗有助于提升學習效果，但這并不意味著測驗在任何時候都會對學習產(chǎn)生積極的推動作用。從學習動機角度看，如果測驗給學生帶來過高的學習焦慮和考試焦慮，或者引導學生確立表現(xiàn)性的學習目標，就會妨礙其學習?！翱荚嚺琶笔菍y驗結(jié)果的不當利用。禁止“考試排名”一方面有助于降低學生的考試焦慮，另一方面也有助于學生設(shè)置掌握性目標而不是表現(xiàn)性目標，這都有助于保護學生的學習動機。

　　35．答案要點：

　?。?）老張的美德。從行為方面看，老張采取了果敢而有效的行動，成功地營救了兩位深陷泥淖的老年游客，同時保全了游客的物品和顏面；從認知方面看，老張的義舉顯示出他對形勢做出了明智的判斷，他憑借自己的知識和經(jīng)驗，判斷出游客身陷困境難以自救，但情況不算緊急還來得及轉(zhuǎn)移游客的物品，判斷出趴在泥地上受力面積大承受得起相當?shù)闹亓浚蚨矣谂P泥救人；從情感方面看，老張的義舉還顯示其人道的關(guān)懷，在乎陌生人的生命、利益及尊嚴。老張的義舉顯示出一種道德情感、道德認知、道德行為和諧結(jié)合的美德。

　?。?）課堂提問。首先以“老張干什么了？”引導學生學習老張果敢而有效地采取行動；進而以“老張究竟是怎么想的？”引導學生學習老張運用理智對形勢做出明智的判斷；最后以“老張在乎什么？”引導學生學習老張對陌生人的人道關(guān)懷。

　?。?）教學原則。物理教師利用這個故事實施壓強教學，為這個比較抽象的物理知識提供了一個恰當而生動的具體事例，體現(xiàn)了直觀性教學原則；教師不僅在物理課上教授壓強知識，而且利用老張臥泥救人的事跡發(fā)揮壓強知識的社會意義及育人價值，體現(xiàn)了科學性與思想性結(jié)合的教學原則；教師啟發(fā)學生運用有關(guān)壓強的物理知識去解釋和理解老張義舉的合理性，則體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。

　　36．答案要點：

　?。?）閱讀策略的學習屬于認知策略的學習。認知策略是一種特殊的程序性知識，其學習要經(jīng)歷知曉策略的運用步驟和適用條件、實際練習策略的運用、經(jīng)過大量變式練習達到策略運用的熟練化或自動化。吳老師的閱讀策略教學之所以沒有收到明顯成效，可能出于三個原因：第一，學生知道了閱讀策略是什么，但沒

　　有經(jīng)過充分練習達到“會用”的水平；第二，學生沒有結(jié)合具體的閱讀情境，掌握關(guān)于何時采用何種閱讀策略的條件性知識；第三，學生在閱讀中并沒有使用所學的閱讀策略。

　?。?）為了提升閱讀策略教學的有效性，建議吳老師從如下三個方面對教學加以改進：

　　第一，結(jié)合著學生的實際閱讀過程講授閱讀策略的使用方法，讓學生實際體驗策略的適用條件和操作方法；第二，對閱讀材料進行適當?shù)臍w類，針對特定類型的閱讀材料進行特定閱讀策略的強化訓練，讓學生的策略運用達到熟練水平；第三，結(jié)合著閱讀測驗，讓學生體會到使用閱讀策略給自己帶來的實際回報，增強學生策略使用的自我效能感。

　　說明：其他的原因分析（如教師對閱讀策略的講解過于抽象、學生不相信這些閱讀策略真正有用）和改進建議（如創(chuàng)設(shè)積極的學習閱讀策略的課堂氛圍），也可作為本題的合理答案。

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一個優(yōu)秀的財務總監(jiān)，是老板的財務智囊，是董事會的大管家，是管理層的黃金搭檔，是財務團隊的主心骨!應當不僅是一個好的財會專家，更應當成為一個優(yōu)秀的管理者。

01財務能力

在財務能力上，業(yè)內(nèi)財務總監(jiān)主要分為：經(jīng)營型(擅長公司財務運營)和資本型(擅長資本運營)。

一、財務運營

1. 會計：會計準則、灰色地帶、共享中心、合同信控、平衡會計服務質(zhì)量與成本、外部審計管理;

2. 業(yè)務財務：預算、分析、報表、定價、資源配置、成本優(yōu)化、制度設(shè)計;

3. 稅務法規(guī)：稅務規(guī)劃、財稅政策、稅務合規(guī)、股權(quán)方案、稅所關(guān)系、稅務反審計;

4. 資金管理：銀行關(guān)系、資金預算、現(xiàn)金流管理、結(jié)算、資金池、貸款與授信、外匯、貨幣資產(chǎn)保值;

5. 系統(tǒng)、數(shù)字化

二、資本運營

1. 融資：股權(quán)融資、債權(quán)融資;

2. 投資：投資方向、標的、組合管理、盡調(diào)、分析談判、投后管理、兼并融合、退出;

三、團隊管理

人事戰(zhàn)略規(guī)劃、招聘、績效、薪酬、培訓發(fā)展、高潛培養(yǎng)、員工關(guān)系、工作指導;

四、風險管理

1. 業(yè)務風險管理;

2. 內(nèi)控審計：內(nèi)控制度、審批權(quán)限、反舞弊、內(nèi)部審計、流程改進;

五、項目管理

項目人員安排;項目的組織、執(zhí)行、上線;領(lǐng)導組織重點財務相關(guān)項目;

重點解讀：決策風險，財務風險，環(huán)境風險，運營風險，政策風險，金融風險等風險無處不在，對于財務總監(jiān)來說，回避風險是不切實際的，企業(yè)需要一個既有識別、評估與防范風險能力，又有承擔與控制風險能力的管理者，在這一方面，一個具備商業(yè)頭腦并較多涉及運營活動財務總監(jiān)才會表現(xiàn)得更為出色。

02業(yè)務能力

財務總監(jiān)首先是一個生意人，其次是一位財務負責人。

無論何種方向的財務總監(jiān)，都需要具備敏銳的商業(yè)洞察力，并能與管理團隊一同把握公司航線!

一、宏觀政策與行業(yè)賽道

產(chǎn)業(yè)政策;宏觀經(jīng)濟，貨幣走向;世界格局，全球視角;行業(yè)趨勢，新型技術(shù);資本流向，商業(yè)模式開發(fā)，產(chǎn)業(yè)模式玩法;互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化;

二、法務合規(guī)

法律與合規(guī)風險的識別;風險可能的后果，風險規(guī)避措施;公檢法機關(guān)的溝通、應對、營救;熟知法條，如公司法、證券法、合同法、刑法、稅法等;公司、個人、家庭、團隊保護;

三、公司營運

銷售、市場、生產(chǎn)、研發(fā)、運營、人事、渠道、經(jīng)銷商管理、物流、IT、其他支持部門;

四、戰(zhàn)略與市場

對客戶需求的捕捉;產(chǎn)品組合、定價、市場活動;市場拓展、市場份額爭奪、觸達客戶;業(yè)務戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、組合戰(zhàn)略;競爭優(yōu)勢、平衡風險收益、風險管理;數(shù)字意識，能通過數(shù)字分析甄別機會;

五、組織發(fā)展與人才

吸引優(yōu)秀人才、組織布局、人才梯隊、高潛管理、培訓發(fā)展、自我發(fā)展;

03軟實力

一、企業(yè)家精神

1. 創(chuàng)造力：敏銳的商業(yè)嗅覺，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，躬身入局;

2. 膽識：不拘于過去的經(jīng)驗，敢于冒險;

3. 堅持：長期主義，堅忍;

4. 責任：使命驅(qū)動，保持初心，快速成長;

5. 道德：靈活且保持原則、道德;

6. 艱難決策：失敗時承認失敗，當斷則斷;

7. 勤奮;

二、交際人脈

1. 內(nèi)部：向上管理，跨部門溝通，團隊資源;

2. 政府：政府、公檢法、稅務、銀行;

3. 行業(yè)：業(yè)務及財務同行、投資人、創(chuàng)始人;

4. 專業(yè)機構(gòu)：投行券商、律師、會計師、獵頭;

三、社會經(jīng)驗與學習力

1. 豐富的社會經(jīng)驗：對社會各階層的深刻洞察，目標導向，謙遜，自如;

2. 心理素質(zhì)：堅忍，同理心，過硬的心理素質(zhì)，適時進退，情境適應性;

3. 學習力：快速學習機深度學習能力，形成體系，轉(zhuǎn)化實踐，保持好奇，與時俱進;

一個優(yōu)秀的經(jīng)營型財務總監(jiān)，應該且必須是老板的財務智囊，是董事會的大管家，是管理層的黃金搭檔，是財務團隊的主心骨!

一個優(yōu)秀的財務總監(jiān)，是老板的財務智囊，是董事會的大管家，是管理層的黃金搭檔，是財務團隊的主心骨!應當不僅是一個好的財會專家，更應當成為一個優(yōu)秀的管理者。

01

財 務 能 力

在財務能力上，業(yè)內(nèi)財務總監(jiān)主要分為：經(jīng)營型(擅長公司財務運營)和資本型(擅長資本運營)。

一、財務運營

1. 會計：會計準則、灰色地帶、共享中心、合同信控、平衡會計服務質(zhì)量與成本、外部審計管理;

2. 業(yè)務財務：預算、分析、報表、定價、資源配置、成本優(yōu)化、制度設(shè)計;

3. 稅務法規(guī)：稅務規(guī)劃、財稅政策、稅務合規(guī)、股權(quán)方案、稅所關(guān)系、稅務反審計;

4. 資金管理：銀行關(guān)系、資金預算、現(xiàn)金流管理、結(jié)算、資金池、貸款與授信、外匯、貨幣資產(chǎn)保值;

5. 系統(tǒng)、數(shù)字化

二、資本運營

1. 融資：股權(quán)融資、債權(quán)融資;

2. 投資：投資方向、標的、組合管理、盡調(diào)、分析談判、投后管理、兼并融合、退出;

三、團隊管理

人事戰(zhàn)略規(guī)劃、招聘、績效、薪酬、培訓發(fā)展、高潛培養(yǎng)、員工關(guān)系、工作指導;

四、風險管理

1. 業(yè)務風險管理;

2. 內(nèi)控審計：內(nèi)控制度、審批權(quán)限、反舞弊、內(nèi)部審計、流程改進;

五、項目管理

項目人員安排;項目的組織、執(zhí)行、上線;領(lǐng)導組織重點財務相關(guān)項目;

重點解讀：決策風險，財務風險，環(huán)境風險，運營風險，政策風險，金融風險等風險無處不在，對于財務總監(jiān)來說，回避風險是不切實際的，企業(yè)需要一個既有識別、評估與防范風險能力，又有承擔與控制風險能力的管理者，在這一方面，一個具備商業(yè)頭腦并較多涉及運營活動財務總監(jiān)才會表現(xiàn)得更為出色。

02

業(yè) 務 能 力

財務總監(jiān)首先是一個生意人，其次是一位財務負責人。

無論何種方向的財務總監(jiān)，都需要具備敏銳的商業(yè)洞察力，并能與管理團隊一同把握公司航線!

一、宏觀政策與行業(yè)賽道

產(chǎn)業(yè)政策;宏觀經(jīng)濟，貨幣走向;世界格局，全球視角;行業(yè)趨勢，新型技術(shù);資本流向，商業(yè)模式開發(fā)，產(chǎn)業(yè)模式玩法;互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化;

二、法務合規(guī)

法律與合規(guī)風險的識別;風險可能的后果，風險規(guī)避措施;公檢法機關(guān)的溝通、應對、營救;熟知法條，如公司法、證券法、合同法、刑法、稅法等;公司、個人、家庭、團隊保護;

三、公司營運

銷售、市場、生產(chǎn)、研發(fā)、運營、人事、渠道、經(jīng)銷商管理、物流、IT、其他支持部門;

四、戰(zhàn)略與市場

對客戶需求的捕捉;產(chǎn)品組合、定價、市場活動;市場拓展、市場份額爭奪、觸達客戶;業(yè)務戰(zhàn)略、產(chǎn)品戰(zhàn)略、組合戰(zhàn)略;競爭優(yōu)勢、平衡風險收益、風險管理;數(shù)字意識，能通過數(shù)字分析甄別機會;

五、組織發(fā)展與人才

吸引優(yōu)秀人才、組織布局、人才梯隊、高潛管理、培訓發(fā)展、自我發(fā)展;

03

軟 實 力

一、企業(yè)家精神

1. 創(chuàng)造力：敏銳的商業(yè)嗅覺，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，躬身入局;

2. 膽識：不拘于過去的經(jīng)驗，敢于冒險;

3. 堅持：長期主義，堅忍;

4. 責任：使命驅(qū)動，保持初心，快速成長;

5. 道德：靈活且保持原則、道德;

6. 艱難決策：失敗時承認失敗，當斷則斷;

7. 勤奮;

二、交際人脈

1. 內(nèi)部：向上管理，跨部門溝通，團隊資源;

2. 政府：政府、公檢法、稅務、銀行;

3. 行業(yè)：業(yè)務及財務同行、投資人、創(chuàng)始人;

4. 專業(yè)機構(gòu)：投行券商、律師、會計師、獵頭;

三、社會經(jīng)驗與學習力

1. 豐富的社會經(jīng)驗：對社會各階層的深刻洞察，目標導向，謙遜，自如;

2. 心理素質(zhì)：堅忍，同理心，過硬的心理素質(zhì)，適時進退，情境適應性;

3. 學習力：快速學習機深度學習能力，形成體系，轉(zhuǎn)化實踐，保持好奇，與時俱進;

一個優(yōu)秀的經(jīng)營型財務總監(jiān)，應該且必須是老板的財務智囊，是董事會的大管家，是管理層的黃金搭檔，是財務團隊的主心骨!

TA能夠做到：

結(jié)合宏觀環(huán)境、行業(yè)趨勢，幫助老板設(shè)定公司發(fā)展的戰(zhàn)略目標;

根據(jù)公司現(xiàn)有資源，協(xié)助董事會規(guī)劃適合市場的商業(yè)模式;

與董事會一起，為公司建立起平衡、有效的治理架構(gòu);

建設(shè)一個專業(yè)過硬、操守可靠的財務團隊;

為管理層的經(jīng)營活動提供有效的信息支持;

協(xié)助經(jīng)營團隊把握市場機會、提升企業(yè)績效;

建立高效、低成本的風控體系，為企業(yè)發(fā)展保駕護航;

……

慶熙大學優(yōu)勢專業(yè)是什么？留學必看，慶熙大學是1949年創(chuàng)辦的綜合性大學，是韓國最著名的高等學府之一。李會榮、李東寧等建立的新興武官學校的后身，1951年5月18日由趙英植博士接任，1955年3月就任首任校長。

一、慶熙大學優(yōu)勢專業(yè)

院系設(shè)置：

文學院、酒店觀光學院、國際學院、生命工學學院、工科學院、外國語學院、藝術(shù)設(shè)計學院、音樂學院，法學院等

專業(yè)及王牌專業(yè)：

●慶熙大學開設(shè)了涵蓋人文、社會、理工、醫(yī)學、音樂、體育等領(lǐng)域的100多個專業(yè)

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_nameMBA

●王牌專業(yè)：經(jīng)營學、經(jīng)濟學、醫(yī)學、后現(xiàn)代音樂實用音樂、新聞信息學等

?酒店管理專業(yè)在2021年QS世界大學學科排名中位列第42名，成為慶熙大學的王牌專業(yè)之一。

酒店觀光學院

學部介紹：下設(shè)立兩個學部

●管理學部：酒店管理專業(yè)、會展管理專業(yè)、餐飲管理專業(yè)和烹飪服務經(jīng)營專業(yè)

●觀光學部：觀光專業(yè)、文化觀光產(chǎn)業(yè)學科

基礎(chǔ)課程：

研究調(diào)查方法論、統(tǒng)計分析、服務科學、多國酒店經(jīng)營論、酒店經(jīng)營分析與M&A戰(zhàn)略、酒店經(jīng)營事例研究、服務戰(zhàn)略經(jīng)營論、酒店財務管理研究、酒店產(chǎn)業(yè)理論研究、酒店觀光人力資源管理、旅行航空經(jīng)營論、文化觀光經(jīng)營研究等

二、慶熙大學校園環(huán)境

擁有美麗的校園環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源

●校園環(huán)境：慶熙大學的校園環(huán)境非常優(yōu)美，3月櫻花季更是被韓國人列為最值得打卡的地方。

●設(shè)施設(shè)備：學校擁有現(xiàn)代化的教學設(shè)施，包括圖書館、實驗室、體育設(shè)施等，設(shè)備齊全、先進。

學習氛圍：慶熙大學注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

多元化的文化背景：學校的學術(shù)交流非?；钴S，學生可以接觸到不同的文化觀念和思想，開闊視野。

三、慶熙大學外國人留學生優(yōu)惠政策

國際文化交流頻繁，學校國際化氛圍濃厚。

獎學金制度：慶熙大學為留學生提供了多種獎學金選擇，包括全額獎學金、半額獎學金以及學費減免等。

入學topik6級：免第一學期學費100%

入學topik5級：免第一學期學費50%

慶熙大學還為留學生提供語言支持、文化適應課程和就業(yè)指導等，以確保留學生在校園內(nèi)度過愉快、充實的時光，各方面政策支持還是十分不錯的。

本內(nèi)容來自院校官網(wǎng)，或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除！

　　注會過六科稅務師考試不可以裸考！雖然稅務師考試難度低于注冊會計師，但論對稅法等知識點的考察細致程度及范圍，還是稅務師略高一籌！

　　注冊會計師和稅務師同是財會行業(yè)里證書含金量較高的證書，兩者側(cè)重的領(lǐng)域有所不同。注會偏向于審計，而稅務師側(cè)重于稅務領(lǐng)域。注冊會計師考試有6科，稅務師有5科，兩門考試科目之間存在一定的相似性，不論你是注會轉(zhuǎn)戰(zhàn)稅務師還是注會、稅務師同時報考都很有利。

注會和稅務師能一起考嗎？

　　注冊會計師和稅務師可以一起考。注冊會計師4月份報名，8月份考試；稅務師5月份開始報名，11月份考試，考生時間充沛的情況下可以同時備考。

　　注會和稅務師考試科目搭配方案

　　黃金搭配：

　　注會：會計+財務成本管理+稅法;稅務師：財務與會計+稅法一+稅法二+涉稅服務實務。

　　穩(wěn)妥搭配：

　　注會：會計+財務成本管理+經(jīng)濟法;稅務師：財務與會計+涉稅服務相關(guān)法律。

　　高效搭配：

　　注會：會計+稅法+公司戰(zhàn)略與風險管理;稅務師：稅法一+稅法二+涉稅服務實務。

　　偏向注會：

　　注會：會計+審計+財務成本管理+經(jīng)濟法;稅務師：財務與會計+涉稅服務相關(guān)法律。

　　偏向稅務師：

　　注會：會計+財務成本管理+稅法+經(jīng)濟法;稅務師：稅務師全部科目。

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_name稅務師

　　cpa有用嗎？對于有志于在會計和財務領(lǐng)域發(fā)展的專業(yè)人士來說，cpa是一個值得考慮的職業(yè)資格。它不僅可以作為個人專業(yè)能力的證明，還能為職業(yè)發(fā)展和薪酬提升提供幫助。下面就為大家詳細介紹它的用處，一起來看看吧。

　　一、cpa有用嗎？

　　cpa證書是有用的。cpa證書是財務、會計領(lǐng)域的黃金證書，具有很高的含金量和社會認可度，它象征著專業(yè)的財務知識和技能，能為持證者在職業(yè)道路上提供強大的支持。

　　1、提升個人專業(yè)能力：cpa考試涵蓋了會計、審計、稅法等多個領(lǐng)域的知識，通過考試本身就是一個專業(yè)能力提升的過程。

　　2、增加就業(yè)競爭力：持有cpa證書的求職者通常更受雇主歡迎，尤其是在會計師事務所、金融機構(gòu)和大型企業(yè)中。

　　3、簽字權(quán)：在某些財務報告中，需要cpa的簽字才具有法律效力，這是對專業(yè)能力的一種認證。

　　4、職業(yè)發(fā)展：在會計和審計領(lǐng)域，cpa證書有助于職業(yè)晉升和薪資提高。在一些公司和機構(gòu)中，擁有cpa證書可能是晉升到更高職位的一個重要條件。

　　5、市場認可度：雖然有人認為cpa已經(jīng)“爛大街”，但實際上，cpa的市場認可度依然很高。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，cpa依然是一個重要的資質(zhì)證明。

　　6、專業(yè)發(fā)展：cpa不僅局限于審計行業(yè)，還可以在會計、稅務、財務分析等多個領(lǐng)域發(fā)揮作用。此外，持有cpa證書的人在一線城市的職業(yè)選擇余地更大。

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請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_name注冊會計師

　　二、哪些行業(yè)對cpa證書有需求？

　　會計師事務所、金融行業(yè)、咨詢公司、跨國公司和國有企業(yè)等都對cpa證書有需求。具體如下：

　　1、會計師事務所

　　這些機構(gòu)需要cpa持證人來從事審計類工作，尤其是在升職過程中，cpa證書通常是一個必要條件。

　　2、金融行業(yè)

　　包括投資銀行和商業(yè)銀行，在財務分析、風險控制和報表分析等方面，cpa持證人的專業(yè)知識是極其寶貴的。

　　3、咨詢公司

　　無論是專注于公司管理和戰(zhàn)略調(diào)整的咨詢公司，還是通過分析公司運營數(shù)據(jù)提供改善方案的咨詢公司，都看重cpa持證人的專業(yè)能力。

　　4、跨國公司

　　這些公司的財務部和審計部對cpa持證財會精英的需求很高，而且許多跨國公司的CEO中有不少是財務背景出身。

　　5、國有企業(yè)

　　國有大中型企業(yè)對高級財務人員的需求非常大，通常會給予擁有cpa證書的員工更快速的晉升機會。

　　說明：因考試政策、內(nèi)容不斷變化與調(diào)整，會計網(wǎng)注冊會計師考試頻道提供的以上信息僅供參考，如有異議，請考生以權(quán)威部門公布的內(nèi)容為準。

美國國際科技大學DBA項目介紹詳情！美國國際科技大學DBA項目旨在鼓勵管理者從一個方法論的實施者，變成方法論創(chuàng)造者，能創(chuàng)造戰(zhàn)略體系的管理者。招生對象：公司高管，企業(yè)家，企業(yè)戰(zhàn)略顧問，商業(yè)指導導師等，追求提升創(chuàng)新和創(chuàng)造更多方法論的企業(yè)家。在職人士報考必看！

美國國際科技大學DBA項目介紹
ITU DBA項目旨在鼓勵管理者從一個方法論的實施者，變成方法論創(chuàng)造者，能創(chuàng)造戰(zhàn)略體系的管理者。
ITU-DBA是專注于戰(zhàn)略創(chuàng)新的工商管理博士項目，旨在吸納企業(yè)高管、企業(yè)家、管理人員、企業(yè)戰(zhàn)略顧問、商業(yè)教育者和技術(shù)教育者，幫助他們采用并優(yōu)化商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)先方法，來獲取競爭優(yōu)勢。國際科技大學(ITU)的DBA項目鼓勵學員在就讀期間仍可心無旁騖地發(fā)展個人事業(yè)，結(jié)合不同活動的線上合作和課程學習，讓學員能夠與ITU極負盛名、基于實業(yè)的教師團隊和其他博士生在課內(nèi)研討會和團隊項目中合作學習、齊頭并進。
招生對象：
公司高管，企業(yè)家，企業(yè)戰(zhàn)略顧問，商業(yè)指導導師等，追求提升創(chuàng)新和創(chuàng)造更多方法論的企業(yè)家。

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美國國際科技大學DBA申請流程
1.提交申請材料：
(1)項目申請表
(2)完整的個人簡歷
(3)2封推薦信
(4)最高學歷、學位復印件
(5)其他榮譽或者專業(yè)資格證書（如有）
2.材料審核、翻譯、提交官網(wǎng)
3.學校審核材料和所有補充材料
4.獲得錄取
5.繳納學費、簽署入學協(xié)議
6.學籍注冊

2024年美國國際科技大學DBA項目詳情！美國國際科技大學DBA總學費：25.8萬元，最高可申請3萬元獎學金；項目學制三年；開學時間：春季、秋季。具體內(nèi)容請看下文，別錯過！

美國國際科技大學DBA項目詳情

1.項目學制：十六門必修課、48學分、每月1~2次直播課、三年完成
2.開學時間：春季、秋季
3.教學語言：中英文雙語（提供翻譯）
4.授課方式：線上直播（每月授課2-4天）+線下研討會（一年2-3次）
5.總學費：25.8萬元，最高可申請3萬元獎學金

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美國國際科技大學DBA項目介紹
ITU DBA項目旨在鼓勵管理者從一個方法論的實施者，變成方法論創(chuàng)造者，能創(chuàng)造戰(zhàn)略體系的管理者。
ITU-DBA是專注于戰(zhàn)略創(chuàng)新的工商管理博士項目，旨在吸納企業(yè)高管、企業(yè)家、管理人員、企業(yè)戰(zhàn)略顧問、商業(yè)教育者和技術(shù)教育者，幫助他們采用并優(yōu)化商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)先方法，來獲取競爭優(yōu)勢。國際科技大學(ITU)的DBA項目鼓勵學員在就讀期間仍可心無旁騖地發(fā)展個人事業(yè)，結(jié)合不同活動的線上合作和課程學習，讓學員能夠與ITU極負盛名、基于實業(yè)的教師團隊和其他博士生在課內(nèi)研討會和團隊項目中合作學習、齊頭并進。
招生對象：
公司高管，企業(yè)家，企業(yè)戰(zhàn)略顧問，商業(yè)指導導師等，追求提升創(chuàng)新和創(chuàng)造更多方法論的企業(yè)家。

項目特色介紹：

100%同步美國本院師資課程

學位證書與美本院學生一致

美國博士教育和中國企業(yè)實踐有機結(jié)合

　　2024年ESG具體指什么？ESG證書有哪些作用？今天學姐就來詳細的為大家進行解答，還不知道的伙伴們趕緊看過來~

　　一、ESG到底是什么

　　在央視網(wǎng)發(fā)布的紀錄片《ESG在中國》中，對ESG有明確的定義：ESG是一個當代衡量企業(yè)價值的新標準，是通過環(huán)境（Environmental）、社會（Social）和治理（Governance）三個維度來衡量企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的標準。

　　1.ESG中E的含義

　　E代表環(huán)境，強調(diào)企業(yè)要注重環(huán)境保護。主要考慮企業(yè)在生產(chǎn)和經(jīng)營過程中對生態(tài)環(huán)境的影響，例如：碳排放、廢棄物管理、能源利用、自然資源消耗、氣候變化、生物多樣性等。

　　2.ESG中S的含義

　　S代表社會，強調(diào)企業(yè)要履行社會責任。主要考慮企業(yè)對社會的影響，例如：員工安全健康、員工薪酬福利、員工管理、上下游供應鏈、產(chǎn)品安全質(zhì)量、社區(qū)關(guān)系等。

　　3.ESG中G的含義

　　G代表治理，強調(diào)企業(yè)要提高治理水平。主要考慮企業(yè)制度的建立，例如：董事會結(jié)構(gòu)、高管薪酬、公司組織架構(gòu)、風險管理、內(nèi)部控制、信息披露、反貪污、反不公平競爭、商業(yè)道德等。

　　二、學習ESG分析師的七大好處

　　今天,帶大家了解下學習ESG分析師的七大好處:

　　1、在職場工作時,可以提升個人在環(huán)境、社會、公司治理等領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)和技能,應對正在面對或者將要面對的ESG問題,提升自己的職場競爭力,促進事業(yè)發(fā)展。

　　2、在企業(yè)投標時,可提供ESG證書復印件作為投標材料,提升企業(yè)的競爭力。

　　3、在職業(yè)選擇時,可以為個人職業(yè)發(fā)展打開更多的機會,了解和嘗試更多可能性

　　4、如果你還是學生,那么可以通過學習,拿到ESG證書,求職、留學、考研等都可以帶上。

　　5、學習時,拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。學習ESG分析可以讓人接觸到更多志同道合的跨行人士,拓展人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò),為未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長創(chuàng)造更多的機會。

　　6、拓展個人副業(yè)。你可以為企業(yè)提供ESG報告編制和評估服務,也可以與營銷結(jié)合,給企業(yè)出ESG營銷方案等。

　　7、日常生活時,更加了理解國家雙碳政策、國際對氣候變化議題的關(guān)注、綠色環(huán)保產(chǎn)品、節(jié)能減排的傳播,也能識別“漂綠”營銷,避免損失。

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　　三、如何高效備考ESG分析師考試?

　　探潛ESG學堂針對ESG考試的備考營,有系統(tǒng)課程、實戰(zhàn)項目、客觀題題庫、案例分析題題庫、在線答疑、校友活動等等,而且還會持續(xù)更新內(nèi)容,給到往期同學。這也是很多同學選擇參加探潛ESG學堂沖刺CPBA ESG證書的原因,較好的售后口碑還是比較關(guān)鍵的,幫助大家節(jié)省時間,高效學好。

　　四、esg證書有必要考嗎？

　　有必要，主要原因有以下幾點：

　　1、協(xié)會名氣大：

　　提到CFA協(xié)會，大家第一反應就是含金量高、難、貴、全英文，認可度很高。

　　想要判斷一個證書有沒有名氣，首先看證書的頒發(fā)機構(gòu)。比如大家讀MBA一樣，肯定優(yōu)先度名校的MBA。

　　2、教材體系好：

　　CFA協(xié)會的教材以體系完整出名，esg證書也是如此（除了其中有一章寫的很一般）。

　　讀完書，你可以對esg有系統(tǒng)的了解和認知。讀zui少的數(shù)，學zui系統(tǒng)的知識。

　　3、考試靈活：

　　這幾個證書考試都是機考，但CFA協(xié)會可以自己在家約網(wǎng)絡(luò)約考位，隨時約，當場出成績。并且國內(nèi)也可以考，特別方便。

　　4、對小白友好：

　　雖然大家戲稱esg證書為CFA四級，但是esg證書不需要你有CFA的基礎(chǔ)，即使是金融小白也可以學。

　　5、對文科生友好：

　　esg考試不考計算題，甚至考試時都不讓你拿計算器，全部都是定性的問題。再加上esg的職業(yè)方向，寫報告是非常好的方向。

　　6、大學生也可以考：

　　含金量高的證書基本上本科生都不能考。比如CPA大四畢業(yè)才能考。想要選擇一個發(fā)展方向?qū)捛掖髮W生能報考的證書，esg剛好符合。并且可以快速拿證，一個月就能搞定。

　　7、拿證時間快：

　　只有一個級別，考完當場出成績，可以快速拿證，對于需要快速拿到一個高含金量的證書寫在簡歷上的人來講，是非常好的選擇。

　　8、早期紅利：

　　現(xiàn)在考試的通過率大概在70%，這已經(jīng)是非常高的通過率了。未來預期會收緊…

　　綜上所述，esg證書還是非常值得報考的，該證書是由CFA協(xié)會頒發(fā)的，考試很靈活、且對小白很友好，大學生也可以考，而且拿證時間快，建議大家趁現(xiàn)在早點報考，畢竟還在紅利期！

學費3萬左右的碩士有哪些？速速來看！3W左右的碩士有很多985、211學校招生，比如武漢輕工大學、四川師范大學、山東大學等等。3萬左右可以讀同等學力，畢業(yè)頒發(fā)就讀院校的碩士證書，學信網(wǎng)可查，含金量高，升值加薪可用，提升學歷，評職稱，申請博士，積累人脈資源。

一、學費3萬左右的碩士有哪些

中國人民大學（學費：53000~71800元）

技術(shù)經(jīng)濟及管理、人力資源管理、民商法、社會學、計算數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境工程、可持續(xù)發(fā)展管理、管理科學與工程、計算機應用技術(shù)、大數(shù)據(jù)科學與工程、行政管理（教育行政管理方向）、教育經(jīng)濟與管理、金融學、行政管理、城鄉(xiāng)發(fā)展與規(guī)劃、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理、新聞學、傳播學、中國古代文學、漢語言文字學、語言學及應用語言學、中國現(xiàn)當代文學、比較文學與世界文學、英語語言文學（49000元）、日語語言文學、應用心理學。

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學（學費：39000~42800元）

金融學專業(yè)金融（保險）理財與投資分析、金融學專業(yè)風險管理與保險方向、金融學專業(yè)精算與大數(shù)據(jù)方向、勞動經(jīng)濟學專業(yè)人力資源管理方向。

四川師范大學（學費：33000元）

教育學、工商管理、馬克思主義理論、中國語言文學、中國歷史、世界歷史、法學、外國語言文學、數(shù)學。

北京語言大學（學費：43000元）

思想政治。

山東大學（學費：35000元）

西方經(jīng)濟、政治經(jīng)濟、國際貿(mào)易、金融學。

西安郵電大學（學費：26300元）

工商管理。

武漢工程大學（學費：38300元）

工程管理、采礦工程、材料加工工程、化學工程、制藥工程、環(huán)境工程、企業(yè)管理。

武漢輕工大學（學費：32000元）

應用經(jīng)濟學、馬克思主義理論、生物學、機械工程、信息與通信工程、土木工程、化學工程與技術(shù)、食品科學與工程、軟件工程、畜牧學、藥學、工商管理、公共管理、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理。

北京外國語大學（學費：58000元）

管理科學與工程專業(yè)（企業(yè)管理方向）、管理科學與工程專業(yè)（教育經(jīng)濟與管理方向）。

華東交通大學（學費：33000元）

巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程、防災減災工程及防護工程、橋梁與隧道工程、化學、材料科學與工程、交通運輸工程、道路與鐵道工程、交通運輸規(guī)劃與管理、體育學、機械工程、儀器科學與技術(shù)、載運工具運用工程、軟件工程、控制科學與工程、電氣工程、交通信息工程及控制、統(tǒng)計學、金融學、企業(yè)管理、會計學、信息與通信工程、計算機科學與技術(shù)、法學、馬克思主義理論。

南昌航空大學（學費：35000元）

設(shè)計學。

錦州醫(yī)科大學（學費：38300~42300元）

人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、病理學與病理生理學、藥理學、內(nèi)科學、兒科學、老年醫(yī)學、神經(jīng)病學、皮膚病與性病學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、婦產(chǎn)科學、眼科學、外科學、臨床檢驗診斷學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫(yī)學與理療學、麻醉學、急診醫(yī)學、護理學、口腔臨床醫(yī)學、藥物化學、藥劑學、生藥學、藥物分析學、微生物與生化藥學、生理學、生物化學與分子生物學、神經(jīng)生物學、遺傳學、發(fā)育生物學、細胞生物學。

大連大學（學費：39800元）

臨床醫(yī)學專業(yè)（內(nèi)科學、外科學、急診醫(yī)學、重癥醫(yī)學、骨科學、全科醫(yī)學、婦產(chǎn)科學、麻醉學、腫瘤學、放射影像學、運動醫(yī)學、神經(jīng)病學、眼科學、耳鼻咽喉科學、康復醫(yī)學和理療學）、口腔醫(yī)學專業(yè)。

沈陽醫(yī)學院（學費：34800元）

人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、病理學與病理生理學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學、衛(wèi)生毒理學、內(nèi)科學、兒科學、神經(jīng)病學、皮膚病與性病學、急診醫(yī)學、重癥醫(yī)學、全科醫(yī)學、精神病與精神衛(wèi)生學、外科學、骨科學、婦產(chǎn)科學、麻醉學、臨床檢驗診斷學、放射影像學、超聲醫(yī)學。

山西醫(yī)科大學（學費：36300元）

人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、病理學與病理生理學、內(nèi)科學、兒科學、老年醫(yī)學、神經(jīng)病學、精神病與精神衛(wèi)生學、皮膚病與性病學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、臨床檢驗診斷學、外科學、婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、康復醫(yī)學與理療學、麻醉學、急診醫(yī)學、口腔臨床醫(yī)學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學、衛(wèi)生毒理學、社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理、人文醫(yī)學、中西醫(yī)結(jié)合臨床、藥物化學、藥劑學、生藥學、藥物分析學、藥理學、護理學、應用心理學。

新鄉(xiāng)醫(yī)學院（學費：35800元）

病理學與病理生理學、人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、法醫(yī)學、內(nèi)科學、兒科學、老年醫(yī)學、神經(jīng)病學、精神病與精神衛(wèi)生學、皮膚病與性病學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、臨床檢驗診斷學、外科學、婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、麻醉學、急診醫(yī)學、全科醫(yī)學、臨床病理學。

三峽大學（學費：45800元）

有機化學、分析化學、物理化學、生物化學與分子生物學、植物學、微生物學、發(fā)育生物學、護理學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、腫瘤學、兒科學、麻醉學、耳鼻咽喉學、全科醫(yī)學、兒科學、麻醉學、耳鼻咽喉、臨床病理學、眼科學、中醫(yī)內(nèi)科學、針灸推拿學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學。

汕頭大學（學費：39800元）

免疫學、病理學與病理生理學、法醫(yī)學、病原生物學、人體解剖與組織胚胎學、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、藥物化學、藥理學、生理學、神經(jīng)生物學、遺傳學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、內(nèi)科學、兒科學、神經(jīng)病學、精神病與精神衛(wèi)生學、皮膚病與性病學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、臨床檢驗診斷學、外科學、婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、麻醉學、急診醫(yī)學、全科醫(yī)學。

湖北中醫(yī)藥大學（學費：41800元）

中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)臨床基礎(chǔ)、中醫(yī)醫(yī)史文獻、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)骨傷科學、中醫(yī)五官科學、方劑學、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)內(nèi)科學、針灸推拿學、中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、藥物化學、藥劑學、生藥學、藥理學、藥物分析學、微生物與生化藥學、中藥學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)骨傷科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)五官科學、針灸推拿學、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學（中醫(yī)）。

湖北師范大學（學費：36800元）

教育學原理、教師教育、學前教育學、高等教育學、課程與教學論—數(shù)學、課程與教學論—英語、課程與教學論—地理、課程與教學論—音樂、課程與教學論—化學、課程與教學論—美術(shù)、課程與教學論—生物、課程與教學論—語文、課程與教學論—物理、課程與教學論—歷史、課程與教學論—體育、課程與教學論—思想政治、基礎(chǔ)數(shù)學、運籌學與控制論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、信息計算與智能系統(tǒng)、應用數(shù)學。

西北政法大學（學費：34800元）

法學學科（不分專業(yè)）。

中國政法大學（學費：51800~60000元）

經(jīng)濟法學、民商法學、刑法學、知識產(chǎn)權(quán)法、憲法與行政法、社會法、刑事訴論法、法商管理、企業(yè)管理、會計學、金融學。

三峽大學（學費：46000元）

病理學與病理生理學、人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、內(nèi)科學、兒科學、影像醫(yī)學與核醫(yī)學、外科學、婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、腫瘤學、神經(jīng)病學、麻醉學、急診醫(yī)學、全科醫(yī)學、臨床病理學、中醫(yī)醫(yī)學。

河南大學（學費：41000元）

內(nèi)科學、兒科學、老年醫(yī)學、神經(jīng)病學、精神病與精神衛(wèi)生學、皮膚病與性病學、急診醫(yī)學、重癥醫(yī)學、全科醫(yī)學、康復醫(yī)學與理療學、外科學、兒外科學、骨科學、運動醫(yī)學、婦產(chǎn)科學、眼科學、耳鼻咽喉科學、麻醉學、臨床病理、臨床檢驗診斷學、腫瘤學、放射腫瘤學、放射影像學、超聲醫(yī)學、核醫(yī)學、醫(yī)學遺傳學。

新鄉(xiāng)醫(yī)學院（學費：41000元）

生理學、微生物學、神經(jīng)生物學、發(fā)育生物學、細胞生物學、生物化學與分子生物學、病理學與病理生理學、人體解剖與組織胚胎學、免疫學、病原生物學、法醫(yī)學。

江西師范大學（學費：36000元）

體育學、心理學、教育學、馬克思主義理論、中國語言文學。

江西財經(jīng)大學（學費：36000~46000元）

金融學、設(shè)計學、統(tǒng)計學、憲法與行政法學、刑法學、民商法學、訴訟法學、經(jīng)濟法、企業(yè)管理、馬克思注意理論、會計學。

華東交通大學（學費：36800元）

巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、供熱、供燃氣、通風及空調(diào)工程、防災減災工程及防護工程、橋梁與隧道工程、化學、材料科學與工程、交通運輸工程、道路與鐵道工程、交通運輸規(guī)劃與管理、體育學、機械工程、儀器科學與技術(shù)、載運工具運用工程、控制科學與工程、電氣工程、交通信息工程及控制、統(tǒng)計學、應用經(jīng)濟學、工商管理、信息與通信工程、計算機應用技術(shù)、法學、馬克思主義基本理論、思想政治教育。

西北師范大學（學費：36000元）

教育學原理、學前教育、課程與教學論、工商管理、應用心理學、體育人文社會學、運動人體科學、體育教育訓練學、民族傳統(tǒng)體育學、戲劇與影視學、行政管理、法學。

中南財經(jīng)政法大學（學費：41000元）

企業(yè)管理、金融學、刑法學、財政學/稅收學、經(jīng)濟學。

武漢工程大學（學費：45000元）

材料科學與工程、土木工程、化學工程、制藥工程、采礦工程、環(huán)境工程、工商管理。

西安外國語大學（學費：39800元）

教育學、中國語言文學、外國語言文學、會計學、企業(yè)管理、旅游管理、應用經(jīng)濟學、馬克思主義理論。

西安工業(yè)大學（學費：33000元）

土木工程、管理科學與工程、材料科學與工程、計算機科學與技術(shù)、光學工程、控制科學與工程。

西安郵電大學（學費：31000元）

計算機科學技術(shù)、信息與通信工程、網(wǎng)絡(luò)安全、控制科學與技術(shù)。

西安財經(jīng)大學（學費：31000元）

工商管理、公共管理。

二、項目優(yōu)點：

靈活上課：可線下可面授

在職碩士：不脫產(chǎn)，邊工作邊讀研；

學費不高：3萬起的學費；

ESG投資不僅有助于保護環(huán)境和社會，還可以提高企業(yè)的競爭力和可持續(xù)性，為投資者帶來長期穩(wěn)定的回報。ESG證書報考條件是什么？有哪些關(guān)鍵知識點？小編今天為大家解答，快來看看吧！

一、ESG考試報考要求

1、無條件限制：ESG證書考試報名沒有條件限制。無論學歷、專業(yè)、年齡如何，抑或是否相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，都不影響考生報名參加這個考試。

2、報名費用：ESG證書考試報名費用為865美元，包含電子教材，報名時一次性繳納，無后續(xù)費用。若考試未通過，補考費用為690美元。

3、考試預約：隨時可報考，沒有考季概念，不設(shè)具體考試時間。考生完成報名后可自由預約考試時間，預約成功即可按時參加考試，因為每天開放的考位數(shù)量有限，建議考生在期望考試時間的至少前1個月進行預約。

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_nameESG

二、ESG考試關(guān)鍵知識點概覽

1、ESG核心理念：E（環(huán)境）：企業(yè)要注重生態(tài)環(huán)境保護，考慮經(jīng)營和生產(chǎn)過程中對生態(tài)環(huán)境造成的影響，如污染物的排放、廢物的處理方式、能源消耗和效率；S（社會）：企業(yè)要履行社會責任，考慮對社會造成的各種影響，如員工管理、福利與薪酬、員工安全、與上下游供應商及服務商的關(guān)系；G（治理）：企業(yè)要提高治理水平，考慮企業(yè)制度層面的建立，如公司組織架構(gòu)、股東和管理層的利益關(guān)系、信息披露透明度。

2、ESG投資方法論：如何將ESG因素納入投資決策過程；如何進行ESG風險評估和策略制定。

3、ESG市場分析：ESG市場的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；ESG投資產(chǎn)品的種類和特點。

4、ESG投資實踐：參與和盡職管理在ESG投資中的應用；ESG分析、估值與整合的方法；ESG組合構(gòu)建與管理的策略。

5、ESG政策與法規(guī)：國內(nèi)外關(guān)于ESG投資的政策和法規(guī)變化；政策和法規(guī)對ESG投資市場的影響。

ESG考試做為一個涵蓋多方面知識和應用的綜合性考試?？忌枰莆誆SG投資的核心理念、方法論、市場分析、投資實踐和政策與法規(guī)，在通過合理的備考策略和豐富的實踐經(jīng)驗來提升自己的ESG投資分析能力，才可以保證順利通過考試。

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　　稅務師和cpa證書考了都是比較好找工作的。兩者只是側(cè)重點不一，論含金量，都是比較高的。稅務師能找的工作偏向涉稅：

　　1、事務所

　　有稅務師證書，可以從事納稅籌劃、稅務代理、稅務咨詢、稅務顧問及其他涉稅事務的辦理等工作。在事務所沉淀幾年，年薪幾十萬很容易。

　　2、大中型企業(yè)

　　企事業(yè)單位對于懂得稅務籌劃方面的人才可謂是求賢若渴，而是否讓用人企業(yè)立即知道應聘者是否掌握此項能力，從是否擁有稅務師證方面能直接看出。

　　職業(yè)方向：企事業(yè)單位中從事會計業(yè)務的處理與審計，財務活動的預測、稅收實務、分析與決策等。

　　3、政務機關(guān)

　　通過稅務師考試的稅務機關(guān)工作人員，可與注會、司法人才一樣，進入各級稅務機關(guān)人才庫中。

　　職業(yè)方向：如能通過國家公務員考試，可以在政府稅務部門從事納稅征管和稽查等工作。且稅務師在用人選取和評優(yōu)等過程中，能夠起到一定作用。

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_name稅務師

　　cpa能找的工作有哪些

　　1、會計事務所

　　會計師事務所一般是注冊會計師持證者首選的工作方向。從大家耳熟能詳?shù)乃拇髸嫀熓聞账鶃砜?，往往會下設(shè)三條產(chǎn)品線，即鑒證服務、稅務服務以及咨詢服務。這三個產(chǎn)品線都對注會持證人有很大的需求。對此，注冊會計師證書重要性不言而喻，沒有這個證書，就無法在審計報告上簽字，“高級審計員”就是職業(yè)生涯的終點，無法升任審計經(jīng)理。因此，注冊會計師證書是審計師職業(yè)升遷的必備要件，反過來說，審計師也是對于注冊會計師證書需求量最高、最直接匹配的一種職業(yè)了。

　　2、金融投行

　　擁有注冊會計師證書可以為你進入銀行提供支持，無論是投資銀行還是商業(yè)銀行都需要你具備財務知識，而注冊會計考試強調(diào)對法律以及財務知識的考核，因此取得注會證書不僅可以幫助你在金融投行站穩(wěn)腳跟，而且可以讓你在金融行業(yè)中迅速得到管理者的青睞。

　　3、執(zhí)業(yè)和非執(zhí)業(yè)注會發(fā)展路線

　　兩種方向發(fā)展路線各有不同：

　　執(zhí)業(yè)注冊會計師

　　在通過注冊會計師考試后，進入會計師事務所工作，主要從事審計工作，具有兩年以上審計業(yè)務工作實踐經(jīng)驗，就可以向所在地（省、市級）注冊會計師協(xié)會申請執(zhí)業(yè)證書。在成為中注協(xié)的執(zhí)業(yè)會員后可以獲得簽字費。一般來講事務所的晉升路徑都是比較開闊的，職位晉升按照審計助理→審計員→高級審計員→經(jīng)理→高級經(jīng)理→合伙人的順序進行。

　　非執(zhí)業(yè)注冊會計師

　　非執(zhí)業(yè)注會的選擇性就比較多了，比如說進入企業(yè)從事財務、成本和管理、財務管理、內(nèi)部審計等方面工作；進入金融行業(yè)在銀行、證券行業(yè)和其他金融機構(gòu)從事會計相關(guān)工作；進入行政事業(yè)單位如學校，醫(yī)院，福利慈善機構(gòu)等擔任會計工作和內(nèi)部審計工作；進入會計師事務所從事鑒證服務、稅務代理、資產(chǎn)評估、會計服務、管理咨詢等工作。

2025教育學國內(nèi)免聯(lián)考的院校匯總！教育學國內(nèi)免聯(lián)考院校有首都師范大學、浙江師范大學、廣東外語外貿(mào)大學、西北師范大學、四川師范大學、湖北師范大學、安徽師范大學等，都是不參加全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試的院校，學費低至2.8萬，通過審核就能讀研。接下來的內(nèi)容中，小編也將詳細介紹教育學國內(nèi)免聯(lián)考的院校，感興趣的伙伴們快來看看吧！

一、2025教育學國內(nèi)免聯(lián)考院校

國內(nèi)免聯(lián)考的教育學碩士院校非常多，今天小編整理了這幾所供大家參考：

二、國內(nèi)可讀國際免聯(lián)考MBA院校

1.首師大-弗林德斯大學

專業(yè)：教育碩士

學制：2年

學費：9.6萬，可分學年交

授課：寒暑假面授+網(wǎng)絡(luò)輔導+自學

申請條件：本科及學士，師范應屆生需教學崗位并持續(xù)教學，往屆師范或有教育專業(yè)背景需2年教學經(jīng)驗，非師范非教育專業(yè)需4年。英語要求：托福72（口語寫作18+），雅思6.0（口語寫作6.0+），多鄰國95+，有效期2年。

2.浙師大-伊迪斯·科文大學

專業(yè)：教育管理碩士

學制：2年

學費：7.85萬

授課：非節(jié)假日面授+線上指導

申請要求：師范本科及學士，非師范本科及學士需教師資格證，未獲學位的中小學校長及管理人員需教師資格及3年管理經(jīng)驗，未獲學位的教育行政管理人員需5年管理經(jīng)驗。

3、廣東外語外貿(mào)大學-英國雷丁大學

專業(yè)：英語教育碩士

學制：一年（全日制）

學費：124,729元

授課方式：脫產(chǎn)全日制面授

申請要求：本科畢業(yè)生，提供雅思成績或參與由廣東外語外貿(mào)大學英文學院組織的入學英語水平考試，由雷丁大學結(jié)合考生的英語水平和其他情況，擇優(yōu)錄取。雅思成績達到6.5（各部分不低于6.0）者不需要參加入學英語水平考試，無雅思成績者要求入學英語水平考試達到60分以上。

備考資料ue_arc_bkzl
請在下面紅色框內(nèi)輸入分類名稱arc_bkzl_nameMBA

注:招生信息均以官網(wǎng)發(fā)布為準。部分內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)搜集信息僅供參考，不代表合作關(guān)系，如有侵權(quán)，聯(lián)系刪除。